中班绘本阅读教学指导策略
发表时间：2020-07-29T15:56:41.190Z 来源：《创新人才教育》2020年第4期 作者： 王彩霞
[导读] 随着时代的不断发展，人们对于学前的教育也越来越重视，学前阶段是为了幼儿以后的学习打下基础做好准备的阶段,这个时候教师需要注意教学引导与策略，不能和传统的应试教育那样，灌输式文化知识的教学，让幼儿在学习的阶段过早地接触到了系统化的学习方式，而应该从兴趣入手，着重培养幼儿良好的阅读习惯与能力。福建省闽侯县青口新城幼儿园 王彩霞
摘要:随着时代的不断发展，人们对于学前的教育也越来越重视，学前阶段是为了幼儿以后的学习打下基础做好准备的阶段,这个时候教师需要注意教学引导与策略，不能和传统的应试教育那样，灌输式文化知识的教学，让幼儿在学习的阶段过早地接触到了系统化的学习方式，而应该从兴趣入手，着重培养幼儿良好的阅读习惯与能力。阅读能力可以说是新时代人才必不可少的一个综合素养，我们在学前教学的过程中，需要去有意识地提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。随着各种各样新型教学手段的兴起，绘本阅读给学前幼儿的阅读教育提供了一个很好的教学方法，利用好绘本，提高幼儿的阅读效率，培养孩子的阅读习惯,这其实也是新时代教师做需要去注意的一个点。 关键词：学前教育；绘本阅读；综合素养提升
由于学前儿童的年龄比较小又比较活泼好玩，所以这个时候要想让孩子静下心来，对于阅读进行沉淀性的学习很难，教师要去思考如何能够巧妙地改变自己的教学方法，让孩子对于阅读产生足够多的学习兴趣，能够主动地去提升自己的阅读能力。学前绘本在今天教学中的运用越来越广泛，利用绘本进行教学可以有效地提升孩子的学习兴趣和效率，而且这种新型的教学方法也更加符合新时代的特点，能够让孩子在这个启蒙学习的阶段提升自己的综合素养。 一、利用绘本提高孩子的阅读兴趣
学前教育阶段，教师的教学重点应该放在对于幼儿学习兴趣的培养上，其中阅读能力的教学更是这样，由于幼儿这个时候年纪比较小，比较浮躁，也是正常的现象，但是在教学的过程中,我们需要去克服幼儿的这一缺点。幼儿在面对枯燥无味的文字过程中，自然会提不起来阅读兴趣，但是如果能够做好教学方法的调整，把幼儿对于枯燥文字的阅读转化为有趣的绘本阅读，当他们在面对那些丰富多彩的图片内容时，大多数幼儿都可以提升自己的学习兴趣，学前阶段特别是在中班的这个时候，幼儿马上就要上大班，然后开始接触系统化的学习，一开始很多幼儿在学习的过程中都不能够提起学习兴趣，这些都是因为他们在学前阶段没有做好足够的准备，如果能够去利用好绘本，在学前的时候就培养幼儿阅读的习惯，提升他们的阅读兴趣，那么教师就可以在今后的教学过程中更加轻松，幼儿今后的阅读学习也会走得更加长远。
例如，有一段时间我发现班级里面的孩子对于《西游记》都产生了很大的学习兴趣，但是大家对于《西游记》的了解仅仅限于影视上的作品，这个时候我就告诉幼儿，你们可以在私底下找一找《西游记》的书去阅读，但是我发现幼儿在课下进行阅读的过程中都很难有着一定的主动性，只有我要求了，他们才会去阅读一会儿。于是，为了解决这一情况，我推荐幼儿去阅读绘文版的《西游记》，幼儿在阅读的过程中一下子就被绘本中丰富多彩的图片内容给吸引了兴趣，在遇到自己不太了解的章节过程时，也会有图画辅助，以便加深印象和便于理解。这样一来，幼儿对于阅读都有了一定的兴趣，大家纷纷表示这样的阅读过程很有趣，增加了幼儿阅读的主动性，让他们领略到了阅读过程中所带来的美感，这样孩子就可以在今后学习的过程中，更加的具有学习主动性，阅读主动性，其阅读的综合素养能力也会得到提升。
二、利用绘本阅读提高孩子的创造性思维
幼儿的年纪比较小，这个时候他们的想象力也很丰富，作为学前教师，我们要做出正确的引导，不能够扼杀了幼儿丰富的创造能力。在教学过程中，其中创新思维和创造意识是绘本阅读理解的基础上，激发的想象与创造力。教学的过程中，教师利用绘本阅读，让幼儿在面对丰富多彩的图片内容时，能够进行故事续写，或者充分地发挥自己的想象力，想象出各种各样不同的故事，那么幼儿在动脑思考的过程中，其自身的创造性思维也会得到有效的提升。绘本阅读其本身丰富多彩的图片就能够吸引孩子的兴趣,这个时候鼓励他们进行联想和适当的想象，对于学前幼儿创造性思维也有着很大的帮助。
例如，有一次在幼儿阅读绘本版的《水浒传》内容的时候，我就告诉幼儿在阅读的过程中不能够只是单纯的去当成一个故事来看，而是自己需要在阅读的时候去想一下，这个故事发生的场景和发生的过程，有着什么样吸引人的地方，通过图片去联想，而且我还会鼓励幼儿自己去发挥自己的想象，想象一下如果是自己能够写出怎么样新的有趣的故事？这样利用绘本阅读提高了孩子的想象能力,他们自身的创造性思维也会得到一定程度的提升，作为新时代的教师，我们需要去注意这一点。 三、利用绘本阅读提高孩子阅读的章法
我在要求幼儿进行阅读的过程中，发现他们存在这样的一个问题，那就是不能够静下心来好好地完整地阅读一本书，更是喜欢这里看一下那里看一下，这样破碎化的碎片式阅读其实相对比较低效。幼儿的年龄比较小，面对较长文章的时候都不能过去静下心来阅读，而是喜欢跳的去阅读有趣，精彩的部分,这其实是不可避免的现象。但是如果教师能够利用好绘本去进行阅读，幼儿在绘本阅读的过程中，有趣的图片辅助他们去理解故事，想象构建当时的场景，那么每一篇故事对于孩子的阅读来说都是有趣的故事，孩子在进行绘本阅读的时候，也会提高自己阅读的章法，其阅读能力的提升也是自然而然的事情。
例如，我在教学的过程中就告诉幼儿，大家在阅读的过程中，不要东看看西看看，那样一点效率都没有。我们要静下心来阅读一篇完整的绘本故事，利用绘本大家在阅读文字的时候，通过图画去构建那样的一个场景，把自己代入到作者所写的故事当中去，想象一下自己就出现在书中的场景当中。有章法的阅读其实在今天的教学过程中有着很大的必要性，能够利用绘本阅读去做到这一点，我想这也是我们的教学目标。
结语:学前的教育过程中，教师需要去注意，这个时候是为了给孩子做出正确的引导，让幼儿这一个阶段的学习,能为今后更好地阅读打下坚实的基础。作为教师，我们在提高孩子阅读能力的过程中，需要根据幼儿的年龄特点，适时地有针对性地调整自己的教学方法与策略，以绘本为媒介，以阅读为纽带，以方法为引导，引领幼儿对阅读产生学习兴趣，能在以后学习的过程中走得更加长远。参考文献：
[1]王忠秋.浅谈如何在学前语文教育中培养学生的创造力[J].2019.
[2]律攀攀.让“微”风吹进课堂——微课在学前语文教学中的应用分析[J].2017.
中班绘本阅读教学指导策略
