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两项举措促进中学生语文阅读深度学习
作者：薛婉莺
来源：《文学教育下半月》2020年第01期
内容摘要：在中学语文阅读教学中，老师要立足新课程标准，树立生本理念，从学生的角度出发，以学生的学习为中心，营造深度阅读学习的环境和情境，帮助学生在大脑中构建认知结构，从而引领学生进行深度学习，提升学生的语文素养。 关键词：阅读 深度学习 环境 认知结构
研究表明，一个人所处的外部环境和内部心境，很大程度上决定了他对阅读的文本所达到的理解层级，同时认知在心理学中的研究由来已久，当学习者处理知识时，知识会第一时间进入大脑，这是知识储备的一个过程，这个过程出现的知识却是杂乱无序列的，但是由大脑到的知识之间本身却是有联系的，因此，学习者应该按照一定的逻辑顺序将知识有序地储存在大脑中，形成一个逻辑认知结构。教师在指导深度学习的过程中，要引导学生营造深度阅读学习的环境和情境帮助学生在大脑中构建认知结构。 一.营造深度阅读学习的环境和情境 1.创造积极的学习文化环境
学生具有可塑性，学校文化环境、课堂学习氛围、教师素养等都会对其形成影响，为了实现深度学习的目标，良好的文化环境是非常重要的。一是学校层面除了不断建设校园文化，完善学校规章制度和组织机构，还要加强学校精神文明，尤其是校园氛围的营造，只有在良好的校园氛围和文化环境，学生才能健康快乐地学习。二是营造良好的师生关系。教学中教师还要树立正确的学生观，应该以发展的眼光对待学生。当学生处于良好的校园文化环境和师生关系中时，他们才能产生积极的情绪，激发他们的思考能力。 2.创造好深度学习的环境
语言是情感的对象，文本是语言的载体，因此，文本也充满了情感。学生有自己的情绪，当情绪化的人遇到情绪化的文章时，必然会擦出情绪的火花。在阅读中，学生如何将文本中的情感与自己的情感结合起来呢？这就要求教师在教学过程中，注重情境的设置，在创设的具体情境中来激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，提升学习效率。在学习过程中，大脑起着非常重要的作用，在学习时，大脑优先接收情感信号，而积极的情绪则与大脑中的神经联系在一起，当学生的情感与情境产生共鸣，在情境中激发出丰富的情感，提高了学生的审美感知，在这种情况下体验事物的真善美，发展自己的价值观，提高自己的能力。
两项举措促进中学生语文阅读深度学习
