感悟初中英语高效课堂
黄石十七中 陈凤平
课堂教学的实效性表现在教学目标明确、具体，设计活动趣味性实效性结合，难易循序渐进，导入形式灵活多样，减少不必要的教学环节和教学解释。因此，构建高效的英语课堂教学就是要我们优化教法、优化学法和优化课程资源。
一、优化教法
教师要素是课堂教学的基本要素。只有优化教学方法才能使此要素得以升华。
1、有激情和幽默感。对工作有激情，我们的激情能感悟学生、影响学生，影响他一生对工作的态度。幽默感应该作为教师一个最基本的素质要求。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。如果我们板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢！
2、能即兴发挥。备课﹑教学设计在课堂实践中总会碰到这样那样的问题，我们即兴处理能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。但怎样确保自己具备招之能来，来之有效的即兴发挥能力，我认为课后进行教学反思是最重要的一环。反思课堂教学的细节，学生的兴奋点，有效的激趣方式；反思不成功处，有争议的地方，由此改进
教法，提高效率。即兴发挥的另一个保障是课前反思。例如，问题的设计，练习的设计，凡此种种，教学智慧便可随时体现。
3、完全的价值体现在学生学的如何。课堂教学的根本目的或最终归宿是学生学得怎么样。所以我们是否面对全体同学；是否把教学的“力”作用在学生身上，作用多少，这实际就是一个我们“教”起来与学生学起来的问题，学生学习轻松的根源就是课堂学习效率高。当每次要求学生课堂上认真听讲时，我就会倍感压力，惶恐自己的课堂准备不充分，而也正是这种惶恐，使我不敢有思想上的懈怠，总是在思考自己的课堂，提高自己的课堂。
4、三步高潮的设计。课堂是有起伏的课堂。没有学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低﹑平缓和松散。因此，根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。而一个目标的达成就是一个高潮，一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度是高效与否的标志。
5、集中呈现。在英语教学中，尤其是知识点的呈现，如果能体现出集中，集中意味着缩小范围，可以收到事半功倍的效果。如果我们把关注点放在“真正掌握”这四个字上，而不是“全部讲过”这四个字，我想，只有知识点越集中，范围越小，越容易掌握。因此，集中体现的实质就是精讲，但更关注学生的“懂”。
6、轻松课堂教学。英语老师的辛苦的最重要原因之一就是过多的课后补差。最后，差还是差，80%的努力还是付之东流，这说明课后环节
的低效。老师累，学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰，而学生得到的确是更加地厌学。我们不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，学生是有层次的。唯一的出路还是在课堂，轻松的课堂教学。我认为以下是轻松课堂教学的几个重要因素：不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动和学生的懂；培养学生的表现欲以及竞争意识，这是课堂气氛的基石；注重自己肢体语言的表达，课堂肢体语言带给学生的信息是我很投入，学生上你的课也有劲。
二、优化学法
学生因素是课堂教学的核心要素，这就需要我们优化学法。我的学法优化表现在：单词拼读的新鲜感。各位老师都有自己的独门绝招。我的方法是每个单词读三遍，语调前升后降。句子、文章朗读的“短﹑平﹑快”。实际上是训练学生正确的朗读背诵习惯。试想，短语读分家，句子总破句，停顿不正确，能做到短平快吗？我的这届学生的实践表明，“短﹑平﹑快”的培养最终结果是学生背诵能力的极大提高。我个人认为，在平时的教学中，您若对学生的朗读背诵不满意，不妨把“短﹑平﹑快”作为一个标准来用作对学生的要求。限时速记。默写始终是英语学习的重要武器，是最有效的学习方法。限时速记是提高默写效率，打造整齐班级的有效手段。限时速记方法有很多，例如：一分钟记忆法，限时顺序法等。总之，带给新的学生全新的英语学习方法，进一步提高学习效率，是我们义不容辞的责任，也是获得学生和家长认同的基本途径。多种渠道激发初一学生学习兴趣。例如学习序数词时以下操作既新鲜又简单：
高效课堂心得体会-英语3
