四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 如何提高家长工作的时效性 培训地点 园办公室 主讲人 记录人 王长东 杨松艳 2017年9月6日 全园幼儿教师 培 训 记 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心愿。如何提高家长工作的时效性 二、教师们交流、探讨 王秀波老师：配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师，但是能利用家长早晚接送的时间，主动、积极、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园录 的表现，得到家长的称赞。 沙老师：与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，先说好的地方，再说不足之处 主持人：也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度” 培训效果评价 良好 四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 幼儿园集体教学目标的设置及制定 培训地点 主持人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 2017年9月13日 全园幼儿教师 培 训 记 录 1、 主持人提出教研活动主题 2、 提出问题：在集体活动目标中经常出现的问题有哪些？ 3、 结合自己的教学目标设计经常出现的问题进行反思 4、 主持人对教师进行总结，提出下个讨论问题 5、 健康活动：保护牙齿为主题活动目标 6、 研讨制定保护牙齿的教学目标 7、 主持人小结 8、 总结本教研活动的内容及成果 目标基本达到，但后期跟进调查真正把目标落到实际中 培训效果评价 良好
四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 幼儿园教师职业道德规范的基本内容 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 2017年10月4日 全园幼儿教师 培 训 记 录 幼儿园教师职业道德规范的基本内容 第一个规范是：热爱学前教育事业 热爱本职工作 作为一名幼儿教师必须爱学前教育事业。 第二个规范是：爱护儿童 尊重儿童 我们工作的对象、服务的对象是儿童。 第三个规范是：尊重家长 与家长合作 教育孩子不单单是老师、学校、社会来完成，更重要的是家长的配合。 第四个规范是：尊重 团结同伴 众人拾柴火焰高，幼儿的健康成长是全园老师一起努力，才能够完成的。 第五个规范是：不断更新知识 提高修养 大家都知道要给孩子一碗水，你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需要求，我们要给孩子们注入源头活水。 培训效果评价 良好
四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 通过观察促进区域和非区域活动互动 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 2017年10月19日 全园幼儿教师 培 训 记 录 一、观察的内容及解释 通过观察促进区域和非区域活动互动 早餐后．孩子进入了区域活动时间。先吃完的盟盟和浩浩首先进入了美工区。 二、观察的应对：教育策略跟进 针对区域活动中幼儿对人物绘画技能的欠缺，教师在集体绘画活动中，集中幼儿共性，重点讨论与帮助幼儿掌握了三种典型的动态人物画法：坐于桌前看书的正面人、坐在沙发上的背面人、扫地人。 三、活动效果：区域活动和非区域活动的关系不断优化 在美工区里，用完早餐的幼儿早早地进入了那里，展示栏上贴满了幼儿画成的“我家及我家附近”的作品，人物的动态比先前好多了，不用解释就能基本看明白在干什么，人与物(如手与书)有了一定的连接。 培训效果评价 良好 四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 幼儿教师语言艺术的基本标准 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 2017年10月26日 全园幼儿教师 培 录 幼儿教师语言艺术的基本标准教师语言作为一种职业语言，有其特定的要求和规范，符合一定的标准。 一、教师语言的一般标准：对所有教师来说，规范性、逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、形象性和趣味性是最基本的语言行为规范 训 二、幼儿教师语言的特殊要求：教师语言针对性的一个要求是针对不同年龄的教育对象应当使用不同的语记 言。 1、生活化和文学化 语言的生活化，是指幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言 2、结构简化和情境性 句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小等是幼儿教师使用语言时必须遵循的另一个标准 培训效果评价 良好
四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 建立研究共同体合力打造优秀教法 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 2017年11月2日 全园幼儿教师 培 训 记 录 建立研究共同体合力打造优秀教法 在教法研究中采取“师傅引领”、“个人修行”和“提炼上升”三步走的方式，解决了“不知从何处做”和“应该怎么做”的问题，利用专家资源为“我”服务。 教法研究不是教师的个体行为，它需要管理者大力支持和帮助。走进教室研究教师，赏识他们的创新做法，力求最大限度地挖掘教师的创造潜能，帮助他们总结教法，成为教师的研究教法的有力支撑点。 教法研究，教师是主体。调动每个人的参与热情，发挥其自身优势．建立以互动分享为特征的共同体．有利于教师间优势互补、老带新、新促老．有利于教法研究在实践中总结和提炼。 在对各领域教学活动的专题研究中，我园在原有的“学期一人一课交流制”中融入了“一课多研”的因素——每学期选一个领域，大中小班教师根据幼儿的年龄特点。 培训效果评价 良好 四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 开展小班角色游戏的新尝试 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 2017年11月17日 全园幼儿教师 培 训 记 录 开展小班角色游戏的新尝试 一、挖掘角区游戏的主题 来源于幼儿的经验、兴趣的主题才会有真正的生命力，但小班幼儿的年龄特点决定了他们兴趣不稳定，而且不能清晰地表达自己的愿望。这就需要教师更细致地去捕捉，去观察。 二、挖掘游戏材料的准备方式 游戏材料支撑着幼儿的游戏开展。以前，教师在确定了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还常常为找不到想要的材料而苦恼，为自己精心准备的材料不被孩子重视而烦躁。其实，我们不妨改变一下游戏材料的准备方式。 三、挖掘角区游戏活动进行中的教育价值 确定主题、准备材料只是组织幼儿游戏活动不可或缺的一环，但具体开展游戏的过程对孩子来说更为重要，对教师来说则更具挑战性。 培训效果评价 良好
四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 悉心解读孩子 2017年12月14日 全园幼儿教师 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 培 训 记 录 悉心解读孩子 作为幼儿教师，你是否认真研究过孩子的每一个动作吗?你真正洞察过每一个孩子的心灵吗?你耐心聆听过每一个孩子的心声吗? 一、案例分析：含含因没有“点”而产生不满情绪，这是很自然的，因为孩子们在集体环境中有很强的从众心态。 也就是说，某样东西不一定是必须有的，但别人有，他也一定要有。 二、案例分析：成人往往以为孩子小，什么都不懂。其实，孩子从出生起就一直用纯真的心洞察着这个纷杂的世界。 案例分析：家长的过高要求往往令孩子感到惶恐不安。有时，孩子还会将这种不安延续到幼儿园内，影响他们在园内的生活与学习。有的教师遇到这种问题只是安慰一下，仓促了事。 培训效果评价 良好 四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 要了解和尊重幼儿的学习特点 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 2017年12月27日 全园幼儿教师 培 训 记 录 要了解和尊重幼儿的学习特点 一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动 兴趣的发生是以一定的需要为基础的。有什么样的需要就会对什么样的对象发生兴趣。 二、幼儿的学习以直接经验为基础 幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。 三、每个孩子都有自己的学习进程 一般来说，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。 四、幼儿的学习具有整体性 处于学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起，发挥着整体功能。 培训效果评价 良好
四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 快乐游戏 快乐成长 2018年3月11日 全园幼儿教师 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 培 训 记 录 快乐游戏 快乐成长 1、游戏能够促进儿童智力和思维的发展。 儿童在游戏的时候，他们往往会陶醉于其中，因而忘记了现实和想象之间的界限。 2、游戏有助于儿童更好地适应社会生活，发展良好的社会交往技能，促进儿童社会性的发展。 游戏之所以成为儿童期的主导活动，是和儿童身心发展的特点分不开的。 3、游戏有助于培养儿童积极的情绪情感，促进儿童情绪情感的健康发展。 由于游戏对儿童来说是“我要玩”，而不是“要我玩”，并且游戏往往是在一个儿童熟悉的环境中进行的，成人的干预已经降到了最低的限度，由此儿童就获得了巨大的自由自主感。 细致观察孩子的行为表现，重视与孩子之间的交流，给孩子表达自我的机会，和孩子一起进入快乐的游戏之中。 培训效果评价 良好 四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 幼儿数学教育生活化初探 培训地点 园办公室 主讲人 记录人 王长东 杨松艳 2018年3月26日 全园幼儿教师 培 训 记 录 幼儿数学教育生活化初探 一、幼儿数学教育生活化的必要性 从学科的特点看，数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。 二、幼儿数学教育生活化的途径 在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教育的内容。教师要突破以知识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学活动为主线。 (一)创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣 1．在主题活动背景下，创设生活化情景开展数学学习活动 2．在区角活动的游戏情景中，提供材料开展数学活动 (二)巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验 数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。 (三)善于利用一日活动中的数学教育元素 培训效果评价 良好
四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 家园合作— 爱，使沟通更美丽—教师与家长沟通的艺术 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 2018年4月6日 全园幼儿教师 培 训 记 录 家园合作— 爱，使沟通更美丽 —浅谈教师与家长沟通的艺术 《纲要》里指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 一、“理解”缩短心与心的距离，爱让沟通有良好的基础 二、灵活运用进退策略，爱让沟通更有力量 （一）以爱为本，“退一步”海阔天空 （二）以爱为本，“进一步”合情合理 三、常怀感恩的心，爱的行动让沟通更美丽 四、家园合作，爱使沟通成为多赢 另外， 我们还应借助于书面沟通、非语言沟通等方式方法，让沟通更合理更有效。 培训效果评价 良好
四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 幼儿心理理论的研究成果及其教育启示 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 2018年4月17日 全园幼儿教师 培 训 记 录 幼儿心理理论的研究成果及其教育启示 一、有关幼儿心理理论的研究成果 （一）儿童何时拥有心理理论 多数心理学家将误信念的获得作为儿童心理理论形成的标志。 （二）幼儿心理理论的发展 （三）影响幼儿心理理论发展的因素 二、提高幼儿心理理论发展水平的教育对策 （一）重视体验教育，诱导幼儿体验自己和他人的心理状态 （二）提倡混龄教育，提高幼儿的心理理论水平 （三）开展社会性假装游戏，充分挖掘幼儿心理理论发展的潜力 良好 培训效果评价
四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 幼儿园科学领域发展目标 培训时间 参加人员 2018年5月12日 全园幼儿教师 主讲人 记录人 王长东 杨松艳 培训地点 园办公室 训 积极感知，主动探索，建构经验 。积极感知对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 。主动探索运用各种感官，动手动脑，探究问题；学会表达和交流 。建构经验感受事物的数量关系体验数学有趣；爱培 护动植物，关心周围环境，建立环保意识；感受科学魅力，尝试解决问题。 分段目标 小班喜欢感知运用多种感官，对常见事物、现象及记 其变化产生兴趣。 初步探索尝试简单探究活动，能提问，愿意表达和操作 体验知识喜欢动植物、自然录 现象，认识常见日用品；了解大小、长短、厚薄、多少、几何形体的特征；辨别上、下、白天、黑夜、早晨、晚上。 良好 培训效果评价
四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 幼儿园科学领域发展目标 培训时间 参加人员 2018年5月22日 全园幼儿教师 主讲人 记录人 王长东 杨松艳 培训地点 园办公室 训 中班主动感知主动观察，体会愉快；有序比较和操作，积极探索多种方法进行猜想、表现、交流、分享等探索过程，发现生活和自然中的科学 。学习知识了解动植物生长，比较四季和自然现象，探究几何形体培 之间转换关系；点数、认读10以内数；理解昨天、今天、明天，正确辨认前后方位。 大班运用感知勤于体验，喜欢操作，有目的观察生活和自然现象；认识常见科技用品 。持续探索主动饲记 养、种植；运用猜想、推理、收集信息、实验等方式发表见解；记录自己的方法，获得学习经验。 运用录 知识安全操作常见工具和用品；尝试记录、统计、测量、计算、计时等方法掌握知识；正确书写10以内数和口头运算；学会看表、辨别以自身为中心的左右，体会空间方位的相对性。 培训效果评价 良好 四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 幼儿园健康领域发展目标 培训时间 参加人员 2018年6月12日 全园幼儿教师 主讲人 记录人 王长东 杨松艳 培训地点 园办公室 培 记 健康领域 身心健康，自我保护，协调运动。 身心健康身体健康，情绪安定、愉快，勇敢乐观，主动合作。自我保护科学常规，良好习惯，爱清洁、讲卫生、懂安全，会自我保护。 协调运动喜欢参加体育活动，动作协调灵活，发展基训 本动作。 分段目标 小班情绪稳定不哭闹，愿意来幼儿园 。 初步自理独立进餐，正确盥洗，有序生活，如厕自理；录 不吃拿异物，会表达不适，不接触生人，不动危险物，不去危险处。 自然运动愿意运动，学习模仿操，自然走跑，平稳跳跃，灵活钻爬，尝试器械。 培训效果评价 良好 四平中心幼儿园教师培训记录
培训内容 培训时间 参加人员 幼儿园教师如何将礼仪教育贯穿在一日活动中 培训地点 主讲人 记录人 园办公室 王长东 杨松艳 2018年6月28日 全园幼儿教师 培 训 记 录 教师发言 李艳，上下学和小朋友问好，会帮助别人，和父母问好。 孙美芝，回家和父母说辛苦了，对长辈说辛苦了。 陈红，礼仪教育重在言传身教，耳熟目染，一些形式上的规矩可以硬性要求，要求孩子多加练习，但是礼仪背后支撑的气度与仪态是需要感染修炼的 小结：少若成天性，习惯成自然。国内外诸多科学研究都证明：幼儿期是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期，也是接受品德教育的最佳时期。 良好的礼仪行为并非与生俱来的，而是社会道德舆论的熏陶和教育的影响下形成的，“三岁看大，七岁看老”，学前教育时期文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。 培训效果评价 良好
2017-2018学年度幼儿教师培训记录
