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在生活中快乐学习在学习中快乐成长
作者：张昌海
来源：《小学科学·教师版》2018年第07期
识字，是小学语文学习的重要内容，是各科学习的基础，也是低年级课堂教学主要任务。《九年义务教育语文课程标准》指出，“全面提高学生的语文素养，要培养以促进人的全面发展为宗旨的综合素养，就必须把小学语文课堂教学和生活紧密联系起来”。这就要求教师应热爱生活，做生活的有心人。识字教学的生活化就是要求教师积极创设“小课堂、大社会”的教学环境，让学生在生活中识字，在生活中增长知识和提高识字能力。为此，教师可创造性地将语文课堂还原为“生活大舞台”，为低年级学生识字写字提供更广阔的平台。那么，如何实现低年级识字教学生活化呢？
一、着眼课堂，实现识字教学生活化 1.要激发学生在生活中主动识字的愿望
语文学习来源于生活，也服务于生活。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，加强书本知识与学生生活经验、生活积累的整合，让识字教学生活化，学生识字的愿望就会越来越强。孩子们能用自己所学的知识解决生活中的问题，会尝到成功带来的快乐。
如教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，教师可以编出一首顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字形上区分了这组字。这种识字方法，可以充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
为激发孩子们的阅读兴趣，教师要适时为学生提供展示自己的平台，如定期不定期评选“识字大王”“朗读明星”“小小书法家”等等进一步增强学生识字、用字的成就感。 2.要教给学生在生活中识字的方法
在课堂教学中，教师要教给学生在生活识字的基本方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变成会学；二是由被动地学变成主动地学。生活识字方法名目繁多，但被实践证明最有效的方法是比较法。教师要引导学生逐渐掌握比较法：在字音学习中，进行同音、近音的比较；在字义学习中，进行近义、反义的比较；在字形学习中，进行形近字的比较；等。有比较，才有鉴别，在比较中，学生自然能闻声、知义、书正。如在教学“园”字时，先让学生给园字找朋友，当有学生说到“园球”一词时，教师因势利导，这样引导学生：“园”，一是种蔬菜、花果、树木的地方，如菜园、果园、林园；二是供人游览娱乐的地方，
在生活中快乐学习在学习中快乐成长
