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全国“英语多元智能教学法”推广方案
一、指导思想
“英语多元智能教学法”，是中央教育科学研究所心理研究部为深化英语新课程改革专门与各地合作推广的重点项目。其宗旨是从心理入手，通过教师培训、开设实验学校或举办夏/冬令营，落实“不让一个学生掉队”的新课程理念，促进英语教师综合素质整体提高，大幅度提高学生的学习兴趣和效率，减轻学生学习负担，开辟英语教学与学习快速、高效、轻松的新途径，彻底扭转中国传统英语教学的被动局面。
二、主办单位：中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部
协办单位：中国心理与教育网 北京中美英教育咨询中心 承办单位：各级教育行政、科研部门，各级各类学校 三、主持专家
孟万金，博士/教授，中国英语教学研究会常务理事，中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部主任，英语多元智能教学法（中国版）修订人，美国佛州大学客座教授，研究生导师。
官群，博士，原北京外国语大学英语教育专家，美国佛罗里达州立大学博士，英语多元智能教学法创始人。
孟万金博士与多元智能创始人Howard Gardner博官群博士与多元智能创始人Howard Gardner
士
四、英语多元智能教学法简介
英语新课程明确将多元智能作为其理论基础，为英语教学突破传统模式开辟了新视野，为未来提高英语教师素质指明了方向。
进入21世纪以来，美国哈佛大学心理学博士Howard Gardner提出的多元智能理论，对世
博士
界各国的教育产生了巨大影响。也赢得了我国教育界的普遍欢迎，并被作为新课程的理论基础。然而，如何将多元智能理论付诸各科教学实践，已成为目前教育界普通关注的问题。为此，中央教育科学研究所心理研究部主任、美国佛州大学客座教授孟万金博士，联合北京外国语大学英语专家、美国佛罗里达州立大学官群博士在哈佛大学心理学家Howard Gardner博士的多元智能理论指导下，经过近十年的实验研究，于上世纪末率先创立了具有中国特色的“英语多元智能教学法”。该法具有先进的科学理论基础，切中中国人学习英语死记硬背、枯燥乏味的时弊，通过多元智能优化英语课程教材教法，发掘每个学生的语言天赋；运用情景加工，调动多感官信息通道，
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全方位开发了全脑潜能，最大限度地发挥学生的最佳智能优势；从而大幅度提高英语学习效率，极大地减轻了教师和学生的负担；使所有学生都能学好英语的梦想变成了现实。《光明日报》(2003/7/31) 、《中国日报（香港版）》（China Daily）、Teaching English in China等先后介绍了该成果。世界脑功能心理学会、香港“脑认知科学与语文优质教育计划”、香港中文大学、美国泰国及联合国教科文组织、全国英语骨干教师培训、中国外语教学国际学术交流会给予了高度关注和肯定，特别是得到了多元智能创始人哈佛大学心理学家Howard Gardner博士的热情关怀和指导。目前，“英语多元智能教学法”已经作为中国唯一的英语教学法代表被列入联合国教科文组织“教育创新案例研究”计划，课题批号：841.417.4(04／336)。
多元智能理论认为，每个人都有语言智能(1inguistic intelligence)、逻辑数学智能(logical-mathematical intelligence)、视觉空间智能(spatial visual intelligence)、身体运动智能(bodily- kinesthetic intelligence)、音乐节奏智能(musical intelligence)、人际交往智能(interpersonal intelligence)、自我认知智能(intrapersonal intelligence)、自然观察者智能(naturalist intelligence)8项天赋智能；但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能强项或强项组合来学习课程，就会取得事半功倍的效果。而建立在传统智力理论基础之上的教育教学，只侧重于语言智能和逻辑数学智能，忽视了其它方面，不仅教学方法枯燥单调，还极大地压抑了学生的天赋，导致学生学习负担过重和学习效果不佳。为克服传统英语教学的“少、慢、差、费”，确保每个人都能轻松愉快地学好英语，二位专家将心理学和语言学的最新研究成果有机结合在一起，在吸取古今中外英语教学法精华的基础上，根据英语能力形成和发展规律，结合自身长期一线教学积累的经验，成功地将多元智能理论应用于英语教学实践，创立了符合中国人语言学习全脑互动特点的“英语多元智能教学法”。该教学法根据人的不同智能特点，构建每个人学习英语的最佳智能途径和个性化高效学习方案。使所有学生感到学习英语如鱼得水，如虎添翼。比如：有人背诵和演讲英语表现出色；有人对数字、运算的内容非常敏感；有人阅读配有图片的文章事半功倍；有人身体语言及表演胜人一筹；有人通过唱歌记歌词过目不忘；有人合作式学习兴趣高涨；有人独立学习专心致志；有人对动物、植物、天文、地理方面的内容情有独钟等。通过发掘每个人8项智能中的优势，激发全脑智能效应，从而突破传统英语教学机械教条、单一僵化、枯燥乏味的教学模式。
传统英语教学，从最古老的语法翻译法到听说法、视听法、交际法、意念-功能法再到暗示法、全身反应法等，基本上都是“以教师为中心”，片面依靠语言分析及模仿和死记硬背，不可能发挥每个人的最佳潜能和激发每个人的兴趣，因而无法因材施教，难以保证教学效果，难免大面积掉队。而英语多元智能教学法“以学生为中心”，提倡任务型教学，教会学生发现和运用自己8项智能中的强项或强项组合在运用英语的过程来掌握英语，确保学习的最佳兴奋点和最优学习效果。比如，擅长演讲的人读到马丁路得金的“I have a dream…Let the freedom ring”的名句，几乎会过目不忘；那些pop music，rock and song的发烧友听到泰坦尼克号主题歌里“My heart will go on forever”就可能在脑子里成为抹不去的记忆；那些喜欢图画的学生看到单词变成图画(如：eye眼
，pot茶壶，body身体 )，或将对话和课文变成了图画
的形式，将会兴高采烈……英语若能如此根据学生多元智能特点因材施教，实现个性化自主学习，学生真正成为学习的主人，那将是一种自身潜能的爆发和自我个性的张扬，这正是新课程所提倡的“以学生为中心”的教学理念。 五、总体思路
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中央教育科学研究所在长时间大量调研的基础上，经过认真研究和论证，基本确定了科研课题为龙头，按照点面结合、普及与提高相结合的总体思路，通过授课教师的培养，实验基地的开设，以及英语夏/冬令营对学生的集中培训，全面扭转我国中小学英语教学的被动局面。 所谓点，即立足本所并与全国各省市区联合组织中小学英语教师的培训，在全国成熟地区开设实验基地和举办夏/冬令营；所谓面，即通过培训教材和网络远程教育，面向全国广大中小学英语教师的培训。以点带面，以面促点，形成点面结合的互动网络。
当前，我国中小学英语教师培训工作中存在的一个十分突出的问题就是，在很多地方，参加培训工作的授课教师，特别是授课的外聘专家，大多是临时聘用，“讲完即走”，没有建立一套有关授课教师培训培养的机制。授课教师授课前，既不了解教师的实际需要，授课之后，也难以掌握教师的反馈信息，当然也就更难以就教师培训的内容、形式和管理工作进行主动的专题研究了。为此，我所将在我所聘请、各地推荐的基础上，组建全国中小学英语教师培训优秀授课教师资源库，并与各地资源共享。
当前，我国中小学实验基地或示范学校工作中存在的一个十分突出的问题就是只挂牌不指导，多数都是空牌子，根本不解决实际问题；即便有个别的指导，也多停留在理论层面，缺少具体可操作性的举措。“英语多元智能教学” 实验基地或示范学校将以联合国教科文组织“中国教育创新案例”研究课题为龙头，带领教师开展校本科研和校本课程建设，既有理念，又常年提供师资培训、教材、教法和学生学习辅导，切实让教师会教、爱教，学生会学、爱学。切实提高英语教与学的质量和兴趣。
关于教材问题，据我们调研，现在有关中小学英语教师培训的教材已有不少，同时，这些教材的大多数，其质量问题也同样十分突出。大多数的教材依然是专家们在书斋里写出来的，缺乏一线教学经验，针对性较差，难以反映一线的中小学英语教育教学改革和发展的热点问题、难点问题和前沿问题，难以反映一线受训英语教师的真正需求，从而影响了培训的质量。为此，我所在大量调查研究的基础上，认真研究中小学英语教师培训的规律和特点，由全国英语教育学会常务理事、外语教育心理学博士、具有2 5年英语教育实践经验和理论研究功底的“英语多元智能教学法\创始人孟万金教授和官群博士领导组建了教材开发研究组，编写出版了适应新课程教师培训需求的《基于脑科学的英语新教法》《基于脑科学的英语新学法》《小学英语新教学法》《小学英语新课程标准与教材内容》、《英语多元智能课程教学资源库》（10册）等教师培训系列教材，以及学生夏/冬令营多元智能英语速成内部资料。以最新理论、学科前沿最新成果充实和指导中小学英语教师培训课程和教材建设，指导中小学英语教师和学生学会多元智能教与学的策略。
六、推广活动类别与内容 （一）教师培训
与承办方合作小学/初中/高中教师假期或双休日培训。英语教师国家级培训的课程设计应当有效地吸收和借鉴国际上最新多元智能以及脑科学研究成果，较大幅度地改革英语在职教师的培训策略、培训方法和培训技术。
1．培训对象：中小学英语教研员、英语骨干教师。 2．培训方式
(1)著名专家讲座。 (2)优秀教师观摩示范课。 (3)网络远程教育辅导答疑。
(4)参与联合国教科文组织课题：多元智能英语成果的推广，通过参与课题研究提高教师专业水准。
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英语多元智能教学法
