项目类别： 编号：__115__
课题类别： 镇江市“十一五”规划课题（第四批）
新坝中学教育科学规划
课题申报书
课题名称:课堂教学中学生自主学习能力培养的研究 课题主持人： 周以华 所在单位： 扬中市新坝中学
申报日期： 2009.10.
新坝中学教科室
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一、 课题研究人员基本信息
出生 主持人姓名 周以华 性别 男 民族 汉 1971.11. 年月 专业技术 研究 行政职务 中教高级 职务 专长 最后 课题完成 本科 最后学位 学历 情况 E-ma工作单位 扬中市新坝中学 联系电话 il 邮政 通讯地址:扬中市新坝中学初中物理组 212211 编码 专业技术职研究 在课题组中 姓 名 工作单位 务 专长 的分工 季飞 中教高级 扬中市新坝中学 负责总体策划和课 方案的实施 题 主 王榴棣 中教高级 扬中市新坝中学 负责理论学习 要 成 陶俊 中教一级 扬中市新坝中学 负责初三年级的员 ︵ 研究活动 不 倪正平 中教一级 扬中市新坝中学 负责初二年级的含 主 研究活动 持 赵俊峰 中教一级 扬中市新坝中学 负责组织各种资人 料的撰写和收集 ︶ 王笃勇 中教一级 扬中市新坝中学 负责信息技术研 究及资料的整合 金小凤 中教一级 扬中市新坝中学 负责理论学习
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二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 当代著名教育家叶圣陶多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。现代教育家陶行知明确指出：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。在国外，许多教育家对此也有精辟的论述，19世纪美国教育家斯宾塞指出：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。 （2）所要解决的主要问题 在教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高，影响了创造型人才的培养。另外，在素质教育实施中，新课程改革中，如何指导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，这是当前基础教育课程改革面临的一个难点。 （3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
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2、课题的理论价值和实践价值 实践价值：在初中物理课的学习过程中，良好的自主学习习惯的自我培养是十分重要的，近期作用是可以使学生自己处于主动学习状态中，远期作用是使学生自己具有自主的继续学习能力。本研究通过深入的调查和探索不同年级学生在学习物理品质的养成上存在的问题，找出规律，以理论为引导，探索相关教育策略，为广大基层教育工作者的教育实践提供指导，具有实践价值。 理论价值：按照自主学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质；有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于动手、精于实践的能力，是培养创新人才的一条现实性道路。 3、完成课题的可行性分析 我们认为，本课题取得较满意的成果是完全可能的，这是因为： 人员结构方面： 课题组队伍构成合理，以研究人员和教师为主体（包括中学高级教师、各年级物理教师等），以各方面专家为依托，研究中可以相互支持、相互交流，能推动课题的深入研究，为课题研究提供了可靠的人才保证。 资料准备方面： 在研究的内容上，重点放在新课程下将新的教育理念转变成教师的教学行为上，每个阶段都有一个明确的主题，有提高学习质量的行之有效的教学策略，为课题的开展提供了强大的理论后盾和成功保证。 环境条件方面： 我校有着良好的师资条件，能为学生创造各种所需的环境，再者我校学生来源广泛，家庭情况有很大的差别，为科研的开展提供了有利的场所和个性差异的研究对象。 科研手段方面： 本课题将采用行动研究法、调查法、个案分析法等，通过信息技术等电化手段促进学生良好物理学习习惯的形成。 4 / 8
三、课题研究设计报告
1、课题界定与支撑性理论 1、物理课程的基本理念。“注重科学探索，提倡学习方式多样化，”这一课程理念明确提出：“培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识”。因此，在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的教学同等重要。 2、“教为主导、学为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学有机结合。教师的主导作用要体现在提出学习目标、要求，安排学习计划、内容，指导学生学习方法等。学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。 3、原国家教委副主任柳斌关于素质教育的观点。柳斌说：“基础教育阶段要帮助学生学会做人，学会求知、学会办事、学会健体”。其中“学会求知”是素质教育对学生明确提出的目标之一。当代知识激增，更新过程加快，教师不可能给学生受用终身的知识。因此，教会学生学习比传授知识更为重要。 4、建构主义学习理论。知识不是由教师直接传授给学生的，而是由学习者自己主动建构的，是在一定的文化背景下，借助一定的力量(包括教师)和必要的学习资料，通过意义建构的。 5、苏霍姆林斯基的教学理论。他认为：教学有一个重要任务是“教会学生学习”，把学习能力教给学生。学生在掌握知识的过程中同时掌握学习能力。 6、目标教学关于学法指导的理论。 学法指导就是教学生“会学”。“会学”包括三个要素：一是知识。就是学习规律和学习方法方面的科学知识；二是技能、技巧。就是学习所需要的技能、技巧；三是良好的学习品质和习惯。如：深钻、多思、善问等。解决“会学”问题，应该做好以下几个方面的工作：传授学法知识，训练学习技能技巧，培养良好的学习品质和习惯，形成学习能力。 2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） 1、探索研究初中物理学法指导的策略。 2、提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。 3、培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力。 5 / 8
课题申报书《课堂教学中学生自主学习能力培养的研究》
