浙教版科学九下
第1章 知识归纳总结
第二章生物与环境
一基本概念 （一）、种群
1.定义：生活在一定区域 内的 同种生物个体 的总和，称为种群. 2.生物特征：同种生物个体的总和。
3.种群密度计算公式：生物个体数/种群生存的面积（或体积） 4.性别比例计算公式：男性人数/女性人数×100% 5.出生率计算公式：新个体数/种群个体总数×1000‰ 6.死亡率计算公式：死亡个体数/种群个体总数×1000‰
（二）、群落
1.定义：在 一定生活环境 内生活的 所有生物种群的总和 就组成了一个生物群落。生物群落简称为 群落 。
2.生物特征：一定区域内的全部 种群 ，即区域内的全部 生物 。
3.关系：群落中各生物间存在着 直接 或间接的相互关系：有食物关系、栖息和寄生关系、繁殖关系等，其中 食物关系 最主要。 4.生物分布特点：垂直分布。
（三）、植被
1.定义：生活在 一定自然区域内的 所有植物 的总和，称为植物群落。 地球表面的 植物群落 称为植被。
3.作用：在群落中，起 主导作用 的是植物， 动物 和 微生物 直接或间接地依赖于植物。 4.破坏植被的危害： 水土流失 、 气候变化异常、动植物资源枯竭 、 等。
（四）、生态系统。
1、非生物因素：阳光、温度、空气、水、土壤等。 2．各种生物对非生物因素有不同的要求。
例：(1)松、杉、一般农作物在强光下生长良好——— 阳光
(2)苹果不宜热带种植 ———— 温度 荔枝等不宜在寒带种植
(3)沙漠区一般植物难生长但沙拐枣生长良好——---- 水分 3、生物与环境的关系：生物既要 适应 环境，又通过各自的活动 影响 环境
4．涵义：一个 生物群落 和它所生活环境中的 非生物因素一起，组成了一个生态系统。 5．生态系统成分包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量 。 生产者 ：合成的有机物是其他生物直接或间接的能量来源；
6.不可缺少的成分 分解者：物质、能量循环中起着转化的作用。
(把 有机物 转化成 无机物，为生产者提供原料)
7.生物间关系最主要的是 食物 关系。
8．区域大小：可根据实际需要，自由选定。故种群，群落，生态系统区域大小 直接比较。
（五）、食物链和食物网 1．食物链
(1)涵义：一个生态系统中的各种生物通过 食物关系 形成联系——食物链。
举例： 草 → 鼠 → 蛇 → 鹰 。 (3)功能：生态系统中 物质和 能量 流通的渠道。 变化规律 ： 能量 按箭头方向逐级递减。 2.食物网。
(1)涵义：一个生态系统中的很多条 食物链 连接交叉，形成一种网状联系——叫 食物网。 (2)功能：生态系统中 物质循环 和 能量流动 的渠道。
注意：①生态系统中消费者和分解者需要的能量直接或间接来自绿色植物—— 生产者 。
②生态系统中所需的能量最终来源于 太阳能 。
（六）、生态系统的稳定性
1.保持生态系统的稳定性的原因：生态系统具有 自动调节能力 。
一般来说，生态系统的成分越 复杂 ，生物种类 越多 ，自动调节平衡的能力就 越强 。 2、生态系统的稳定性的破坏
（1）.破坏原因： 超过 生态系统的自动调节能力——生态平衡遭破坏。 （2）.破坏因素： 自然因素 和 人为因素 。
①自然因素：自然灾害。如地震、 火山、 台风 等。
②人为因素：人类对自然资源的过度利用，以及人类活动造成的环境污染等。 ③ 人为因素 可以导致 自然因素 的强化或弱化。
第3章 人的健康与环境
本章特点
? 1、以“人”为中心，以“人与自然和谐发展”为指导思想，对本章涉及的科学知识与技能，以“健康 影响健康的不利因素和影响健康的有利因素”为线索，构建系统的知识体系。
? 2、本章涉及到与健康和疾病有关的许多概念与知识，但学习的目的除了了解“人的健康与环境”有关的一些科学知识与技能外，更重要的是培养科学态度、情感与价值观。 ? 3、突出科学探究。
? 4、渗透科学史、反映新技术和社会问题。
本章知识体系
第1节 健康
? 1、健康是指人的生理、心理、社会关系三者处于最佳状态。
浙教版科学九年级下每章知识点总结
