【学情分析】
苏轼的作品在高中语文课本中出现频率比较高，学生对其作品有一定的感性认识。但作为鉴赏性的学习，学生的水平还要进一步提高。 【教学设想】
《定风波》是选修一第三单元的基本阅读篇目，也是学生高中阶段学到的最后一首苏轼作品，而学生在高中阶段所学到的苏轼作品均为其被贬黄州所做，故抓此发现拟借《定风波》的教学来总结苏轼被贬黄州时的作品特点，把握词人情感变化，以了解苏轼的思想和人生。
为顺利实现教学目标，教学方式拟定为课前准备与课堂学习相结合。课前准备环节，通过学案，让学生回顾以往学过的苏轼诗词文赋，借助老师的问题加以思考，对苏轼再认识。在课堂学习中，通过把握诗歌的人物形象和紧抓关键语句的方式来深入学习《定风波》，领会苏轼思想和人生，要求师生共同探讨，归纳方法，教学相长。 【教学目标】
知识与技能：1．理解这首词的思想感情。
2．总结词人被贬黄州的作品特点，深入了解苏轼的思想和人生。
过程与方法：1．朗读法。通过反复诵读，感受作品中的意境和人物形象，获得情感陶冶。
2．讨论法。通过合作与探究的学习过程，学习诵读分析和抓关键语句鉴赏词
作的方法，让学生互相切磋共同提高。
情感态度和价值观：
1．理解作品的思想内容，学习词人旷达的胸襟与从容面对人生风雨的超然情怀。 2．领悟词人“也无风雨也无晴”的人生哲理。
【教学重难点】如何抓住关键语句体会人物感情，领悟东坡的旷达，超脱。 【教学方法】赏读、探究，归纳 【教学课时】一课时 【教学过程】
一、分析形象，导入主题
说到宋词，让我想到一个人，他文艺全才，有这么一个对联写到：
遥想赤壁周郎，酾酒临江，千古英雄出少年 老夫弩射天狼，泼墨湖广，留待后人笑我狂！
知道联中写的是谁？(苏轼!)
从什么地方看出？赤壁周郎（《赤壁怀古》）酾酒临江（《赤壁赋》）弩射天狼（《江城子》）
苏轼一生写下了不少作品，在你的印象中，苏轼是个怎样的人？今天我们就来学习他的代表作品《定风波》，从中走进苏轼，了解他的思想和人生。 二、研读《定风波》，深入了解苏轼
（一）、读——（结合注释和序言的理解）整体感知
三读：
1．读准字音：如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō 烟雨 2．读出节奏：如：莫听\\穿林\\打叶声，何妨\\吟啸\\且徐行。 3．读出情感：词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重 思考：这首词写了什么？
小结：这首词写于宋神宗元丰五年(1082)，作者被贬黄州的第三年，写出在野外途中偶遇风雨这一生活的小事，写眼前景，心中事；从寻常小事，生发出深刻的人生哲理。表现出词人旷达超脱的胸襟，寄寓自己独到的人生感悟。塑造了一个无惧困难、达观自信的智者形象。 （二）析——（抓关键语句）品读探析 上片：
1．“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马”刻画了怎样的词人形象？
①“莫听”、“徐行”且“吟啸”，面对风雨，词人的这些动作行为表明了他无所谓，从容处之，泰然自若的心态。
②“竹杖芒鞋轻胜马”“竹杖芒鞋”是失意潦倒、穷困下贱的标志；表明自己被贬谪的身份，骑马则是官运亨通的达官贵人的象征；“轻胜马”是作者的自我心理感受。词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，传达出一种搏击风雨、笑傲人生旷达超脱的豪迈之情。
小结：外在形象：吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨
内在品质：不畏艰难、镇定从容、旷达乐观
这几句词通过主人公的外貌、语言、动作、心理等描写刻画了了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象。体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。
2．“谁怕?一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质？ 提示：注意“烟雨”、“任”字的把握。
“烟雨”既是指实实在在的自然界的风雨，又指词人已经遭受或还将遭受的各种社会挫折。作者表明，自己完全有能力有气度来面对人生道路上的各种政治风雨的考验。现在所面临的政治祸难又算得了什么?
“任”字形象地传达出作者面对坎坷所持有的稳定、平和、沉着的心态，鲜明地表现了诗人自若、自信的胸襟和不屈的性格。
所以词人说：自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人无惧苦难，勇敢前行的意志品质。
（三）悟——（联系词人遭遇）感悟人生哲理
下片：讨论，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。
经历多年宦海风波和人生挫辱的苏轼，清楚地看到政治斗争中不可避免的阴暗、卑琐，感受到人生的无奈。他因此从老庄哲学、佛禅玄理中追求超越的解脱，他以“平常心”对待一切变故，求得个人心灵的平静。
这句话的表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。
告诉我们：顺和逆，穷和通，在智者的心目中，都是无所谓的。超脱，旷达自适，但并不颓丧沉沦。不以物喜，不以己悲；超然物外；“不以物伤性”；“得失随缘，心无增减。”；意存归隐。这是词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示。 三、总结苏轼被贬黄州时的作品特点，学习评价苏轼形象
1、回顾苏轼诗词赋（或读或背），谈谈各自表达作者怎样的情感？
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。《赤壁赋》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。《念奴娇·赤壁怀古》
落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作，窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。认得醉翁语：“山色有无中。”
一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。一点浩然气，千里快哉风。《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠(hú)纹平。小舟从此逝，江海寄馀生。
《临江仙 夜归临皋》
2、思考：这些作品在思想内容上有哪些相似点？
明确：都是苏轼被贬黄州时所写的作品，都抒发了他的人生感悟，体现了他豁达乐观超然的性格。
苏轼坎坷的一生：
京城---杭州---密州---徐州---湖州---黄州－-登州—扬州－－定州－－惠州---儋州 “问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
黄州是他原本春风得意的人生遭挫的第一站，所受的打击是他从来没有遇到过的，他的心也为这种近乎绝望的贬谪而消沉失落过，黄州时期的他，表面上看来嘻笑如常，不时自嘲两句，可是他心上的负担却是及其沉重的，他在痛苦和寂寞里徘徊了一段较长的时间，最后他才达到了超脱和旷达。
所以说，黄州让他走向了成熟，使他在贬谪中顿悟，在苦难中超越，对此我们对苏轼的思想和人生有了更深的认识了。
3、请用一句话小结你心目中的苏轼形象。
提示：苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。——（林语堂《苏东坡传》）
“苏东坡是中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人” ——（余秋雨《文明的碎片?苏东坡突围》）
你的东坡印象：
四、课堂小结，布置作业。
1、小结：心有东坡词，人生无难题。 人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字吧，背背他的这首《定风波》吧！ 2、布置作业：
（1）背诵《定风波》。
（2）搜集苏轼的诗词，仔细品味，以《我看苏轼》为题，写一篇600字左右的文章。
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
《定风波》完美版
