微课录制要求
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
微课及翻转课堂
讲 座
唐建雄
一、微课的概念
微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对某个 学科知识点/技能点 （如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节 （如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、可视化的数字化学习资源。微课是指利用五+_3分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。
微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。
二、微课的特点
“短” 教学活动短 视频时间短 “小” 教学主题小 资源容量小 “精” 内容精选 设计精心 活动精彩 “悍” 交互性强 应用面广 效果良好 （10分钟内） 外在特征是 “短与小”，内在特征是 “精”，目标是达到 “悍”。微课是为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新微型课程资源、移动互联时代的新型教学模式和学习方式。
二、
微课资源与传统教学资源比较
传统教学资源 微课资源 以某个知识点/技能点/教学环节为资源组织单位，突 出对学生的 “学”的设计 （为学生的学而设计制作）。 开发以整节课或单元为资源组织单理念 位，重点从辅助教师的课 “教”的角度设计与制作。 资源资源构成类型单一，如教案、组成 课件、课例、素材、习题等，各自建设，制作与应用环境脱节。 以微视频为核心，资源组成类型多样化 （微视频+微 教案、微课件、 微练习、微反思等），并在应用中 ,不断优化和完善 资源颗粒大 （容量大），时间长，粒度小，容量小 ，时间短 粒度 使用不方便 资源资源结构紧密、固化封闭，难（5-10分钟），便于传播 资源半结构化，可扩充开放，结构 以扩充和修改， 交互性较差。 界面友好，交互性强 .面向一切学习者 （学生、教师、市民） 功能对象单一：教师为主，服务于多可应用于学校教学、自主学教师的 “教”，不适合学生。 习、移动学习、泛在学应用领域 习等各领域。 样： 功能单一：主要用于备课、课堂教学和反思研究。 方式 多样 方式单一：PPT展示为主，可提高教学效率。 支持校内/校外;正式/非正式;个性化自主/协作探究等多种学习方式。
三、 微课内容要求
1、 微课功能理解透彻，传道解惑而非授业；
微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
2、 知识点足够细，五分钟内能够讲解透彻；
一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
3、 课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页；
4、 受众定位明确，其知识基础如何；
微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。
5、 情景定位明确：一对一的教学而非一对多； 讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。 6、 知识准确无误；
在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
7、 知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科；
对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
8、 课件有视觉美感，如常用的PPT；
多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
9、 微课画质清晰；
影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。
10、 外部环境安静无噪音； 11、 仪表得体； 12、 语言通俗易懂；
口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。 13、 讲解是声音响亮，节奏感强。
四、 微课时间要求
1、 时间不得超过五分钟，否则一律不予及格，原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，若每科看一个微课，而每个微课时间过长，那么学生则没有时间看完他（她）想看的微课；（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。
2、 微课时间安排有主次之分，正文以外的花絮时长不得超过15秒。
五、 课件制作要求
课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议（以PPT为例）：
1、 动静结合
充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。《PPT动作按钮使用》
2、 图文并茂
图版率在50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。
3、 图片合适
微课录制要求
