工程伦理教育的意义 下面我们来一起看一看 工程伦理教育要实现的目标 对于工程伦理教育的目标 美国学者戴维斯 提出来了四个方面
一是提高学生的道德敏感性 二是增加学生
对于职业行为标准的了解 第三是改进学生的伦理判断力 第四是增强学生的伦理意志力 这四个方面
实际上可以概括为两个层面 一个是强调伦理意识
二是加强对于伦理规范的认知 那么应该说这两个方面 也是工程师
在解决工程伦理问题的时候 所需要具备的基本素质
但是由于现在工程活动的复杂性 工程师还需要培养 良好的工程决策能力 也就是说要把伦理意识 和伦理规范具体的落实到 解决工程实践 面临的伦理问题上
那么我们可以具体的把工程伦理 教育的目标概括为三个方面 也就是意识 规范 能力 从第一个方面来看
是培养工程伦理的意识和责任感 工程伦理意识
并不是工程师先天具有的 而是通过系统的学习和实践 逐渐培养起来的
缺乏工程伦理意识的这些工程师 往往会在无意识的情况下 做出有悖伦理的一些行为 那么我们培养工程伦理意识 也就是要提高人们
对于工程伦理问题的敏感性 增强工程从业者理解 重视工程实践当中
各种伦理问题的自觉性 能动性
可以说这是积极的面对
和有效的解决工程伦理问题的 重要的前提
那么我们工程伦理教育 要实现的目标的第二个方面 就是要掌握工程伦理的基本规范 在这个地方
工程伦理规范指的什么 指的是工程师面对伦理问题 应该遵循的一些行为准则 是工程师共同价值观 和道德观的具体的体现 这些工程伦理规范
也为工程师如何去解决伦理问题 提供了依据
那么从历史的发展来看 工程伦理规范 并不是一成不变的 总体上来看 工程伦理规范 往往体现的是
在一定的社会发展阶段
最能够反映社会主流价值观念 和伦理思想的行为准则 因此对工程实践行为
还是具有重要的指导意义的 那么第三个方面是能力 也就是提高工程从业者 工程伦理的决策能力 工程伦理的决策能力
是指在面对伦理困境的时候 紧紧依靠工程伦理规范 很难做出判断
工程师需要具备更为复杂的 理性决策的能力
特别是我们进入到大工程的阶段 无论是技术问题 还是利益关系 都空前的复杂
我们已有的工程伦理规范 往往不能够适应
这样的一些新的工程实践的要求 那么在这种情况之下 我们工程从业者
要具有的这种伦理决策能力 就成为处理伦理问题的 必要的条件之一
好 以上我们主要从三个方面 探讨了工程伦理教育 要实现的目标
0.2工程伦理教育的目标
