浅谈英语教学中的师生互动对写作的作用
【摘要】本文先从教育生态学的角度证明：师生互动对于学生英语写作能力有积极影响。接着通过对两组学生的对比研究进一步证实：在课堂这一小生态环境中，教育生态系统中的有机体，即：作为生态主体的教师和学生，他们的互动能调节各种”限制因子”，营造平衡、和谐的课堂生态环境，最终提高学生的写作能力。
【关键词】教育生态学 课堂生态环境 师生互动 英语写作
从20世纪70年代开始，中国教育研究的”生态潮”现象有增无减，近几年更为兴盛，但从总体上看，我国的教育生态学研究还刚刚起步。因此，本文试图从课堂生态环境的角度论述并证明：教师与学生这两类主要的生态因子对英语写作的积极作用。
1.教育生态学的含义及研究现状
教育生态学是教育学与生态学相互渗透而形成的一门边缘学科。教育生态学（Educational Ecology）这一术语最早是由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明（Lawrence Cremin）于1976年在《公共教育》一书中提出来的。教育生态学依据生态学原理，特别是生态系统、生态平衡以及协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展规律，揭示教育发展的趋势和方向。简言之，教育生态学是研究教育与周围生态环境之间的相互作用的规律和机理的。
国外正在从两个角度进行研究：一种是以教育为主体，研究教育与生态环境的关系。如L.克雷明著的《公共教育》，史密斯和康脑立著的《学龄前儿童行为生态》都体现了这一角度；另一种是以生态环境因子为主，研究各种生态环境因素与教育的关系及对教育的影响。台湾学者方炳林撰著的《生态环境与教育》，就体现了这一
国内从20 世纪70 年代开始，教育研究的”生态潮”现象有增无减，近几年更为兴盛。目前，已出版关于教育生态的专著7部，发表关于教育生态的研究论文2878篇。这些论著涉及到教育的宏观研究（教育理念、教育环境、学校制度等） 和微观研究（大学学术、课堂教学、课程和教学环境等）。
2.从教育生态学的角度看课堂生态环境与师生互动
对于教育生态学的研究最终要体现在教育的”终端”--课堂这一微小生态环境中。从教育生态学的视角出发，我们可以看出在”课堂生态环境”中，课堂教学活动不再是传统单调的教学关系，而是包含了各类个体、群体（教师、学生）与多维生态因子（影响课堂教学的因素）的动态组合和互动，能量（教与学的情绪和兴趣等）和物质（知识和技能等）的传递与循环等等。而作为这一生态系统中的两个主要有机体--教师和学生，他们之间的互动与协作直接能影响到课堂生态系
浅谈英语教学中的师生互动对写作的作用
