2019部编版二年级语文下册第一单元-《古诗两首》(第2课时)教学设计
统编本小学二年级下册《古诗两首》（第2
课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪”11个，通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可为分为两类，左右结构的字是“诗、村、童、妆、绿”，上下结构的字是“碧、妆、丝、剪”。左右结构的字的书写指导可以联系二年级上学期书写提示在复习巩固中落实，上下结构字学生书写的难点在于结构安排以及“童”下面里字笔顺的强调，“绿”重点笔画最后一笔捺的指导。
（三）《古诗二首》在重组单元中主要承担欣赏春天，进一步发展想象思维，积累四字词语，在朗读、背诵、积累中感受古诗的意境。 学情分析
1.《古诗二首》
你积累过哪些描写春天的古诗，写在下面的横线上。
2.请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。
里 野 认 依
教学目标及教学重难点
（一）教学目标 1.语言目标
（1）链接语文园地日积月累，三首古诗整合、比较阅读。在阅读中，独立识记11个生字。
（2）整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。
（3）书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“童”。
（4）通过唱一唱、吟唱，用方言读一读，积累背诵三首古诗，复现巩固生字。 （5）拓展积累描写春天的古诗，想象画面，感受诗中春天的美景。 2.思维目标
初识春天的模样，在三首古诗的整合阅读中，发展形象思维，能够用语言描述出来。 3.价值目标
尝试发现诗人眼中的春景，说说自己心中的春天。
（二）教学重点
1.链接语文园地日积月累，三首古诗整合、比较阅读。在阅读中，独立识记11个生字。
2.整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。
3.书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“童”。
4.通过唱一唱、吟唱，用方言读一读，积累背诵三首古诗，复现巩固生字。 （三）教学难点
1.整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。
2.初识春天的模样，在三首古诗的整合阅读中，培养并发展形象思维，能够用语言描述出来。 教学流程 环节 一、运用导入 设计意预设图 时间 教师课堂行为 学生学习活动 古人用自己诗1.配图诵诗 意的语言，独特的眼光表达着他们对大自然的认识，这节课我们通过不同 灵活运约5用，检分钟 测古诗的整体感知情2.尝试用诗中的句子，描绘现实生活的场景。 题一：
的方式继续感受古当我看到如丝带般的柳条随风舞蹈，柳枝况。 人诗句中的春天美上的柳叶细长如修剪过的眉毛时，我不禁吟景。 诵 。 题二： （ ）的春天在诗人（ ）的眼中是（ ）的美。 二、1.播放三首古诗的1.学生边听边跟唱边想象画面，可以配合动作借助不约想象画面，拓展积累。 歌曲和吟唱范例。 进行表演。 同的形20教师可以适时提供三首古诗的插图和相应式积累分钟 图片；或者用充满感染力的语言描述古诗描绘古诗。 的景色帮助学生展开想象。 比如《赋得古原草送别》提供春夏秋冬四季不同的草原的景色的图片，从而感受到草丛春天发芽到夏季茂盛，再到秋季变黄枯萎，冬天被野火焚烧，然而到春天仍旧顽强萌发的生命变化过程。
2019部编版二年级语文下册第一单元-《古诗两首》(第2课时)教学设计
