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《望洞庭》说课稿
《望洞庭》说课稿
尊敬的各位评委老师,大家好！
今天,我说课的题目是《望洞庭》,下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做具体的阐述。 一、说目标
《望洞庭》是部编本三年级上册第六单元中的一首古诗,本诗语言精炼,情感强烈，节奏鲜明，意境优美,刘禹锡选取了月夜遥望洞庭湖的角度,把千里洞庭尽收眼底,通过丰富的想象和形象的比喻,独出心裁的把洞庭美景再现于纸上。《语课程标准》在阶段性目标中提出了诵读古诗,展开想象,体验诗情,领悟内容,感受古诗语言的优美等要求,结合学生的年龄特点及认知规律,我特制定了本课的教学目标，即1、能正确流利,有感情地朗读诗歌并进行背诵，2、理解诗意及诗中描绘的景色,培养学生丰富想象力和语言表达能办3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。
说重点:因为中国古诗词言简意丰,所以我将引导学生通过反复的朗读,理解诗意并感受诗中所描绘得景色定为本课教学的重点、因为本诗的想象力丰富,但小学三年级学生大多只有在教师的启发下
进行联想和想象,才能实现与本对话,所以我将欣赏本
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诗的意境、培养学生丰富想象力定为本点次过程课的难点。 二、说过程
本诗的教学,我主要从以下三个环节展开教学。 （一）揭题导入,激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题,并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解,这样便形成了未成曲调先有情课堂基调,课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。
（二）三读古诗，品味意境，歌是唱出的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采用了诵读法，设计了三读环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写和和磨突破读写难关。二读抑扬顿挫,在学生读通诗句的基础上,我告诉学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化,才能读出它的美。三读诗中意境,通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的读品读古诗，我鼓励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。
三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。 （三）抓重点词，想象诗境
在熟读的基础上,我进一步引导学生品词析句,抓住重
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点词语感悟诗中意境,抓住和字想象湖光和秋月相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的平静，在后两句的引导中我重点抓住翠结合青螺理解洞庭山的绿和潭面的平静，至此本课的难点得以突破,洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。
以上的教学设计,我避免了古诗教学中的串讲串问,通过抓重点字词剖析，品味其精妙之处，突出语学科的特点，进行扎扎实实的语言字的训练，让学生感受语言之美，真正学有收获。 三、说教法
教无定法,贵在得法,在本诗的教学中我主要采用情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法,顺势而导等方法，使学生积极的参与到教学活幼中,在乐中学，使学生成为学习的主体,并在学习中有所发展,通关引导学生进行想象发展学生得思维能力。 四、说学法
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生，通过自主朗读，合作交流的学习方法进行展开，把时间留给学生，让学生的审美能力在读准、读懂、读好、读宽的递进性活动中得到提高，并真正让语教学的课堂成为学生的课堂。
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