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新课改背景下提升高三学生政治主观题答题能力的策略研究
作者：王大庆 牛凤婷
来源：《报刊荟萃（下）》2017年第12期
摘 要：高中政治课程标准已经实施多年，各地开展了轰轰烈烈的新课改活动，在新课改方面取得了不俗的进展和成绩。但是就高三学生政治主观题的答题能力来看，依旧距离新课改的标准比较远。为了解决这个问题，笔者从多个方面论述了新课改背景下提升高三学生政治主观题答题能力的策略，希望能够为相关人员提供有益的参考和补充。 关键词：新课改；高三学生；政治主观题；答题能力
新课改已经推行多年，笔者所在的沈丘一高也尝试着进行了新课改，学校大力倡导“一三五”教学模式，希望提高同学们的自主学习能力。笔者在高三政治教学中注意到，无论是平常的模拟考试还是高考试卷，政治主观材料题日益彰显问题意识，从总体上来讲非常贴近热点、展现教材的主干知识、逐步增强内在的知识联系，重视考察学生运用知识，解决问题的能力等。对广大高三文科生而言，不容易找到答题的切入点，得分率普遍偏低，学生的分析能力和知识运用能力与新课标的要求存在着较大差距。这里面既有学生的原因，也存在着教师方面的原因。笔者尝试着提出新课改背景下提升高三学生政治主观题答题能力的策略，希望能够更好地提升学生们的解题能力。
1培养和提升学生迁移知识的能力与水平
知识迁移能力指的是学生借助所掌握的相关知识，分析、解读材料，组织问题的答案时展示出的综合能力和学术素养。它涵盖了学生解读和获取材料信息的意识和能力，运用和调动学科知识的意识和能力，阐释与描述事物的水平和能力，探索和领悟问题的实际能力。所以，教师在讲解主观题的过程中，应该循序渐进地引导他们解读材料，在全方位地材料提取中自己所掌握的思想政治理论和信息后，采取科学解读的方式，把材料中蕴含的相关材料和信息转换为思想政治教材中的观点、原理以及方法论，以教材语言来组织答案。在此过程中，应该注重知识与材料的密切结合，是先写理论观点还是先结合材料，应该视情况而定。假如知识简单明了，就应该先结合材料后阐述观点；如果知识要点比较复杂，应该先阐释观点，再结合材料。必须牢记的是，在组织政治主观题的答案时，应该将理论（思想政治教材中的语言）与实际（主观题材料的语言）密切结合起来。 2坚持“五化”，科学组织答案 2.1结构准确，逻辑条理化
新课改背景下提升高三学生政治主观题答题能力的策略研究
