小学语文低段识字教学探究课题研究
一、课题研究现状分析
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说又是一个新的任务，阅读必须要有一定的识字能力才可以。引导学生从识字起步，实现提前读写，从中掌握识字方法，是低年级语文教师必须要完成的教学任务。将识字教学与生活实际结合起来，相信是能收到事半功倍的效果的。
近几年来，新课程的改革实施得轰轰烈烈。为了实现小学语文课堂教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大，教学时间又短，于是就给我们提出了一个难题。
基于以上的认识，又针对低年级学生的年龄特点，结合小学语文的学科特点，以国家新课程标准为参照，提出了“小学低段识字教学探究”，希望通过对该课题的研究，探索适应小学低年级学生识字教学的一些具体操作策略，从而促进学生的识字能力，提高识字效率，全面提高学生的语文综合素质。
二、研究的目标
1、通过“小学低段识字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。
2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。
三、研究的指导思想和基本原则
研究的指导思想：本研究根据《九年义务教育语文课程标准》
和上级有关文件精神，以《九年义务教育小学语文教学大纲》的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对低年级识字教学中存在的弊端，通过“生活化”识字教学的研究，全面提高识字效率和学生识字能力。
本研究以促进学生个性的和谐发展为目标，在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生，让学生在广阔、轻松的活动氛围中乐于识字、学会识字、学习运用汉字，从中提高能力。
四、研究的内容、途径和措施
1、有关概念的界定
“小学低段识字教学探究”主要是指结合“六书”理论，抓住具体的语言环境，开展语文活动课，扎实写字教学，并以写促识，让学生投入到识字教学中，提高识字量，学会识字方法，学习运用汉字为主要内容。
2、研究的内容和途径
本研究以语文课堂教学为基本途径，以识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学为研究环节，将学生生活实践以及学生在情境中的游戏活动作为研究研究的主要内容。
3、研究的基本措施
本研究立足于课堂教学，结合“六书”理论，采取在具体的语言环境中开展识字活动课，并扎实写字教学，以写促识等手段。通过优化组合、相互联系，充分发挥研究因子作用，以求整合效应。
（１）语言环境中识字：首先为识字开拓一个广阔的语言环境，并调动学生识字的主观能动性，同时抓住语言的根本，分散识字难点。
（２）开展语文活动课：主要采用课内渗透、课外吸取、观察周围事物、智力游戏、实践操作等方式。
（３）结合“六书”理论：以“六书”理论作指导，化抽象的汉字为可感，从而提高儿童认知结构复杂汉字的准确性，进而提高识字效率。
（４）扎实写字教学，并以写促识：精心组织教学，注重复习巩固，培养良好的习惯。
五、课题研究成果
1、研究报告，阶段性、专题性总结，论文。 2、典型学生个案。 3、课堂教学汇报展示。
小学语文低段识字教学探究课题研究
