望，在情境学习中锻炼运用语言的能力，提高口语交际能力及英语语言综合运用能力。同时，在本课题研究中，将尝试把情境教学法恰当地、有效地运用于英语课程的各种课型中。力求在新授课或者是在复习课中都可以采用。
本课题研究的难点在于如何处理班额太大的问题，以及如何面向全体学生的问题。我们学校每个班级基本上都有50多个学生，课堂上40分钟的时候恐怕无法保证每个学生有较多的时间交流英语。另外，在教学过程中需要面对优中差生，每个学生的个人素质、个性特点、接受能力、学习能力、反应速度等都不同，如何才能更有效地创设情景，使学生易于接受，更好地融入情景，达到运用语言进行交际，培养英语综合运用能力的目的，都是本课题研究中要探讨的。
九、主要研究方法
整个研究以行动研究法为主，不同研究阶段辅之以其它研究方法。
1、准备阶段：以调查法、文献研究法为主。 2、实施阶段：以行动研究法、案例研究法为主，以分析法和比较法为辅。将在实验班的英语课堂教学中创设有效的情景，带领学生走进具有浓浓生活气息的情境中，并在轻松的氛围中习得英语。
3、总结阶段：以分析研究总结法和比较法为主，辅之以理论研究法。
十、研究的主要阶段及具体安排：
第一阶段：准备阶段（2010年4月—2010年8月）
学习有关理论及文章，如学习《英语新课程标准》、《英语语言学》、《教育心理学》、《情境课程的操作与案例》等以及一些相关的课题与文章。
第二阶段：实验学习阶段（2010年8月—2010年9月）拟定课题实验方案；学习相关资料；确定实验班级。并对实验班与对比班进行摸底测评，了解基本情况。
第三阶段：实施操作阶段（2010年10月—2013年
2月）
开始贯彻实验方案，展开课题研究，开设公开课，进行校际交流，并请专家进行指导。
第四阶段：总结阶段（2013年3月—2013年6月）
汇总、整理实施操作阶段获得的第一手资料，对实验结果进行分析，撰写研究报告。推广经验，撰写结题报告。
十一、预期研究成果：
阶序 号 研究阶段（起止时间） 成 果 名 称 成 果 形 式 段 成 果 2 1 性实验学习阶段 课题实施方案、文献文稿 综述等 1、《在小学英语课堂中论文 如何创设情景》 课堂实录 全面实施操作阶段 2 、《情景教学法在小学学生学习成英语课堂中的有效运用》 果展 3、学生情景剧表演 3 序最号 终 研 究 成 果 3 2 1经验推广阶段 完 成 时 间 建立特色校本课程 成 果 名 称 《在小学英语课堂中如讲座、课堂 成 果 形 式 论文 2010.10-2011.8 何创设情景》 《情景教学法在小学英2011.9-2013.2 语课堂中的有效运用》 《情景教学法在小学英2013.3-2013.6 语课堂中的有效运用》 结题报告 课例 十二、主要参考文献：
[1]教育部师范教育司.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]基础教育课程改革纲要（试行）
[3]张玉民.有效教学情境创设方法[M].天津：天津教育出版社，2008.6.
[4]李吉林.为儿童的学习——情境课程的实验与建构[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[5]李吉林.情境课程的操作与案例[M].北京：教育科学出版社，2008.
[6]冯卫东.情境教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010.
情景教学法在小学英语课堂中的有效运用研究(开题报告))
