性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。要提高学生的英语阅读能力，单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的课外读物。教师要根据学生的不同层次，帮助其制订相应的阅读计划，指导学生进行课外阅读。可选择一些学生感兴趣的、与单元教学内容相关的、适合学生认知水平的课外阅读材料让学生阅读，要求学生在阅读的过程中注意对一些固定搭配、同义词、反义词等的归纳总结，对不认识的词语要善于积累，努力扩大词汇量。
4.纠正学生不良阅读习惯，提高学生阅读能力。 良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。所以教师要注重对学生阅读方法的指导，特别是要及时纠正学生不良的阅读习惯。可要求学生集中精力默读，并限制阅读速度，边读边想，可设问、可推测。改变逐字逐句地翻译的习惯，阅读时要以句子为单位，逐字逐句地翻译会过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，挫伤学生的阅读兴趣。要纠正学生的依赖性，不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣，逐渐提高阅读能力。
5.多渠道丰富学生的文化背景知识，培养阅读兴趣。 每一种语言都有自己的文化内涵，中西方文化在表达上存在着很大的差异。在教学中我们发现，同一个单词或短语在不同的语境中有不同的含义，如果学生不了解一定的文化背景知识，就会感到茫然，甚至混乱，对阅读材料领会不透，判断不准，造成失误。如教学九年级英语Unit10时，要让学生了解中西方见面礼仪的差异，中国人见面握手时身体微微前倾为礼，特别是与上级或贵宾握手时，要恭敬地微欠上身表示尊敬，而西方国家认为这一动作显得过于卑贱。中国人往往喜欢用双手相握或右手紧握，左手抓住或拍打对方的肩或背，甚至搂着别人的脖子表示态度热情和尊重对方，英语国家的人对此深感厌恶，认为他过于亲密，表现出明显的虚伪和不真。中国人见面经常问“你吃了吗？去哪了？干什么去？”，西方人对此非常困惑，有时甚至愤怒，认为干涉了他们的私事。在餐饮氛围方面，中国人在吃饭的时候都喜欢热闹，很多人围在一起吃吃喝喝、说说笑笑，大家在一起营造一种热闹温暖的用餐氛围，除非是在很正式的宴会上，中国人在餐桌上并没有什么很特别的礼仪。而西方人在用餐时，都喜欢幽雅、安静的环境，他们认为在餐桌上的时候一定要注意自己的礼仪，不可以失去礼节，比如在进餐时不能发出难听的声音等。学生了解了这些，就能很好地理解阅读材料中的内容。
总之，中学生英语阅读理解能力的提高，不是一朝一夕就能达到的。它需要在日常教学中进行长期的点滴积累，需要中学教师付出大量的时间与精力，需要学生经过长期的努力，利用有效的阅读策略，掌握科学的阅读技巧和方法，排除心理障碍，通过广泛的、大量的、快速的阅读训练才能逐步达到。 参考文献：
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[5]符忠梅.学生英语阅读能力培养之我见.新教育，2008. [6]赵文娟.初中英语阅读教学设计与案例分析.江西教师网，2015.
如何在中学英语教学中培养学生的阅读能力
