精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《DNA是主要的遗传物质》教学设计 学校：……中学 学科：生物 教师：……. 【教学内容】 第三章 基因的本质 第1节 DNA是主要的遗传物质 计划课时 1 《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、明确了基因和染色体之间的关系、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。20世纪30年代以前，人们一直【教材分析】 把蛋白质作为遗传物质。在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质 的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出 “DNA是主要的遗传物质”这一科学结论。在教学中，通过重温科学家的经典实验，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 学生已经认识了染色体在前后代遗传中的重要作用，以及染色体和基因之间的关系，知道染色体的主要组成成分是蛋白质和DNA，由于接触的外界信息较多，因此也知道遗传物质是DNA，但对DNA是如何被证明是遗传物质的历程一无所知，且对“DNA是主要的遗传物质”有着较深的错误理解，需要通过本节课纠正错误观点，并学习科学研究的思路【学情分析】 和方法。 本节所涉及的实验方法——同位素标记法，在必修1的学习中已经有所认识，因此不难理解。但学生自主设计实验的能力还比较薄弱，在教学过程中，将主要以引导、提示指导学生完成初步的一些设计或构思，逐步提高学生设计实验的能力。 1、知识与技能： (1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程； (2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路； (3)理解DNA是主要的遗传物质。 【教学目标】 2、过程与方法： (1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力； (2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。 3、情感态度和价值观： (1)体验科学探索的艰辛过程； 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。 1、重点： (1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； (2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。 【教学重点(3)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 和难点】 2、难点： (1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； (2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 【教学准备】 学生学案、多媒体课件 本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法【教学方法】 等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程， 进行分析、讨论、归纳和总结。 【教学过程】 教学 环节 复习旧知，创设情景，导入新课 引 导 探 索 教师 活动 知识回顾 1.孟德尔、萨顿、及摩尔根的研究成果是什么？ 2.染色体的主要成分是什么？哪种成分应该是遗传物质？ 一、对遗传物质的早期推测 指导学生阅读。 展示相关图片 二、肺炎双球菌的转化实验 （一）体内转化实验（英国，格里菲思） 投影并讲述两种肺炎双球菌的比较。 用多媒体展示肺炎双球菌转化实验过程（四组，见教材43页）。 思考： 1、对比分析第一、二组说明什么？ 2、在第三组中被加热杀死的S型细学生 活动 设计 意图 寻找新旧学生回顾所学知识的结合点，知识，思考回答相激发探究欲望。 关问题。 学生阅读思考并得出结论：20世纪30年代以前，人们认为蛋白质是遗传物质。 听课、比较R型和S型细菌的特点 结合学案分组讨论、观察并用语言描述实验过程。让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。 提供本实验的知识背景 1.培养学生的语言组织能力、观察能力育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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引 导 探 索 菌还有没有毒性？ 3、对比分析第二、三组说明什么？ 4、在第四组中是谁导致小鼠死亡? 5、第四组小鼠体内能分离出S型活细菌，它是开始注射进去的，还是混合后重新出现的？ 6、对比分析第三、四组又说明什么？ 7、该实验能否证明DNA是遗传物质？该实验的结论是什么？ 教师引导学生共同得出该实验的结论（见板书） （过度）这种转化因子是什么呢？ （二）体外转化实验（美国，艾弗里） 讲述：在肺炎双球菌中有蛋白质、DNA、荚膜多糖等物质。 思考：究竟是哪种物质是“转化因子”呢？ 引导学生探究: 1、艾弗里实验最关键的设计思路是什么？ 2、 该实验的结论是什么？ 教师引导学生共同得出结论（见板书） 讲述（过度）： 艾弗里的实验中提取的DNA纯度最高时也还有少量的蛋白质，当时仍然有学者认为是这少量的蛋白质在起作用，不愿接受DNA是转化因子的结论。这种怀疑有道理吗？ 三、噬菌体侵染细菌的实验 最后得出结论。 激发学生进一步探究的欲望 学生分组观察、分析、讨论问题，并尝试做出结论。 和分析问题的能力。 2.培养学生的合作精神。 3.培养学生处理信息和归纳总结能力 提供本实验的知识背景 培养学生探究问题与设计实验的能力。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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引 导 探 索 讲述并投影：T2 噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成、寄生和繁殖方式。 动画演示噬菌体侵染细菌过程： 吸附-注入-合成-组装-释放 提问：如何设计实验证明是蛋白质还是DNA是遗传物质？（设计思路） 提出问题供学生讨论，教师深入小组成员中参与讨论。 提问：怎么才能将DNA和蛋白质分开？为了区分蛋白质和DNA，我们可以用哪些化学元素来进行标记？为什么不用C、H、O元素进行标记？ 提问：实验的步骤是怎样的？ 课件展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验（教材第45页）。 提问：根据实验结果你能得出什么结论？ 提问：上述实验运用了哪些技术手段？ 设疑：是不是所有生物的遗传物质都是DNA呢？ 四、烟草花叶病病毒感染烟草的实验 教师提供给学生烟草花叶病病毒等RNA病毒图片，引导学生设计实验方案证明RNA也是遗传物质（参照前面的实验），课件展示烟草花叶病病毒感染烟草的实验。 教师让学生根据以上实验思考问题： 不同生物的遗传物质是什么？ 听课 观察 学生结合“肺炎双球菌转化”实验进行分组讨论、设计实验方案，进行实验探究； 尝试用语言描述实验过程，小组回答讨论结果 思考并尝试设计实验证明RNA也是遗传物质 提供本实验的知识背景，便于理解实验设计意图 培养学生自主学习的能力以及探究问题与分析实验的能力。 认同科学的发展离不开技术的支持。 进一步明确某些病毒的遗传物质是RNA，DNA是主要的遗传物质的原因 思考、讨论 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《DNA是主要的遗传物质》教学设计新部编版
