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中学英语教学中文化意识的渗透及培育
摘要：语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族长期的文化底蕴，而英语教学就是一种语言教学。这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来，二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗、家庭模式等方面的差异，提高学生的文化素养。本文着重阐述如何在初中英语教学中进行文化意识的渗透与培养。
关键词：英语教学；文化意识；渗透与培养 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0139-01
众所周知，语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族长期的文化底蕴。语言是文化的组成部分，也是文化的表现形式，同时，它还是文化的产物。语言的结构具有一定的文化内涵，它的使用总要遵循一定的文化规约，它深深地植根于文化中。所以学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，还要了解该种语言所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，加深学生的文化功底。英语教学是一种语言教学。这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来，二者同步发展，并采取对比的方法，结
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合语言教学的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗、家庭模式等方面的差异，提高学生的文化素养。实际上，英语文化意识是得体运用英语这门语言的保证。不懂得英语文化的模式和准则就不可能真正学习好英语这门语言。
然而，长期以来，我国初中英语教学中教师一直比较注重语音、词汇、语法等语言知识的讲练。学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但由于较少涉及所学语言文化背景对语言交际的影响，导致学生在实际的交际过程中无法灵活运用所学语言进行交际，有时甚至还会产生误会，闹出笑话。如：用”How much money can you earn a month？”或”How old are you？”来表示对外国人的关心，则侵犯了别人隐私，会激起对方的反感；有一个美国客人对我的一个朋友说”You speak very good English”，但这位朋友却回答道”No，No，my English is very poor”。这位美国人对于这个中国式谦虚回答很惊讶，不知该说什么才好。这种结果对这位美国人来说是始料未及的，也是很令他心中不快的。这种误会有可能就使学生慢慢地对自己的英语学习失去信心，从而影响英语学习的整个过程。因此教师应该改变传统的英语教学方法，注重英语文化意识的渗透与培养，拓宽学生视野，提高学生的真实交际能力。下面我从三个维度来阐述怎样在初中英语教学中渗透和培养学生的文化意
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识。
1.立足教材，因势利导
有了教学大纲的指导和引领，在教材的编排上，如今也越来越凸显文化的元素。仅以我校使用的SBS教材为例，其中的对话素材多来源于日常英语会话，具有很强的实用性。众所周知，语言是文化的载体，通过语言这个显性的冰山一角，我们可以窥探到深埋于语言表层之下的文化深层。因此，即使是最简单浅显的对话，也体现了英语文化的特性。比如，在教授有关Personal Information时，在教会学生如何问答个人信息的基础句型之后，不妨可以向学生介绍一下与英语国家人士初次交往时的谈话内容”禁忌”。这可以用四个单词加以归纳：I， WARM， Where， meal. 其中，I代表income，第2个单词中W 代表weight， A代表age， R代表religion， M代表marriage. 第三个和第四个单词分别代表不问”去哪儿”，不问”吃了吗？”通过这样的因势利导与相关文化拓展，可以让学生意识到中英两种文化在语言运用交际中体现出的内容差异，这对学生在实际生活中交际能力的提高，无疑可以起到积极的促进作用。
2.创设情境，在文化氛围中激发学习潜能 情境教学已经被越来越多的教育者认可并应用，创设相应的情境，让学生在一定的文化氛围中学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能。在语言教学中，教师应尽可能
中学英语教学中文化意识的渗透及培育
