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第二单元 5 藤野先生
【导学目标】
1．了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
2．学习选择典型事例突出人物品质的写法。
3．联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
4．学习藤野先生高尚品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入 生成问题
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、
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博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。绯．红(fēi) 发髻．(jì) 畸．形(jī) (xùn) 匿．
名(nì) 诘．责(jié) 喝．采(hè) 杳．无消息(yǎo) 深恶．
痛疾(wù) 2．识记重点词语的词义。 绯红：鲜红。 宛如：好像。
标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。 客死：死在异国他乡。 畸形：不正常的形状。 不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。
匿名：不具名或不署真实姓名，匿，隐藏。 诘责：责问。
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不逊．．见(piē)
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托辞：找借口。 适值：正好遇到。
杳：这里指音讯或形影消失。 瞥见：很快地看一下。
深恶痛疾：厌恶痛恨到了极点，常写作“深恶痛绝”。 3．作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。
4.背景介绍
鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
步骤二 整体感知 走进文本
学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：
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1．在这篇回忆性散文中；作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
【交流点拨】“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。
2．文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的；叙述线索又是什么？谈谈自己的理解。
【交流点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
3．课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？
【交流点拨】在东京清国留学生赏樱花，学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”，寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 感受形象
1．学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野
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先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。
【交流点拨】(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。
(2)生活习惯角度：生活简朴。 (3)治学角度：认真负责、治学严谨。 (4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。
2．文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标题，并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。
【交流点拨】四个事例：添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求 关于实习——热情诚恳 了解裹脚——求实精神
课文具体选择了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高贵品质。
3．“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容回答。
【交流点拨】“我”对藤野先生的情感首先是感激怀念，体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生照片；③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量；④因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
步骤四 品味语言 感受魅力
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2020秋部编人教版语文八年级上册第5课藤野先生
