《动物乐园》课时教学设计通用模板
课题课时 基本 信息 学校名称 时间地点 1 罗湖教科院附属学校 2019.10.18 授课类型 教学班级 授课教师 新授课 一（2）班 陈瑶 教学目标设计
学 习 《动物乐园》一课是北师大版一年级上册第一单元第六课时的教学内容。这节课不仅“<”“>”来描述数的大小，而且要建立符号感。 内 容 要使学生知道用“=”分 析 比大小是在学生学习了10以内数的含义以及数序的基础上学习的。“=”“<”“>”数学 情 学符号，是学生第一次接触和学习，是第一次在课堂上对学生进行符号感的培养。相现 状 对于“=”而言，“<”“>”学生在以往的学习和生活中接触得少，而且“<”“>”的相分 析 似性，使学生更容易混淆，所以本节课希望通过简单的教学形式，突出重点，突破难点，使学生更容易区分“<”和“>”。 “<”“>”，能正确比较10以内数的大小。 重 点 （一）重点：认识“=”“>”比较两个数的大小。 难 点 （二）难点：能正确区分和运用“<”预 设 （一）知识与技能 1.结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能够正确比较10以内数的大小； 2.在具体的操作活动中，再次感受一一对应比较大小的方法，具备一一对应思想； 3.会读写“=”“<”“>”，并能正确运用“=”“<”“>”表示两个数的大小关系。 （二）过程与方法 学 习 1.通过观察交流、游戏互动等探究活动，锻炼学生的观察能力和口头表达能力，感受目 标 “=”“<”“>”在生活中的运用； 设 定 2.通过口诀记忆法，了解“<”“>”的特征，能正确区分“<”“>”； 3.使用学生的“身体语言”模拟数学符号，进一步感受三个数学符号的特征。 （三）情感态度与价值观 1.在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣，激发学生学习激情； 2.在“=”“<”“>”的学习中，初步建立数学“符号感”。 教学策略设计
媒 体 资 源 方 式 方 法 希沃白板5，黑板贴。 学生方式：小组合作体验式学习。 教学方法：直观演示法、任务驱动法。 教 学 结 构 流 程 创设情境，激发兴趣 合作探究，比较大小 书写“=”“<”“>” 做游戏，加深体验 用“=”“<”“>”比较数的大小 课堂总结 学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）
课前检测 【主要内容】
1.掌握了不同的数数方法；
2.能通过摆一摆的方法，比较两个物体的多少。 【评价反馈】
1.能够准确数出图中的数学信息；
2.理解一一对应比较两个物体多少的方法。
课堂练测 【主要内容】 1. 书写“=”“<”“>”； 2.能用身体比划“=”“<”“>”； 3.希沃游戏，填符号。 【评价反馈】
1.通过书写以及比划“=”“<”“>”，让学生能记住三个符号的特征，为后续的应用做铺
垫；
2.在认识“=”“<”“>”的基础上，学会“=”“<”“>”的应用。
课后评测 【主要内容】 1. 能用“=”“<”“>”比较两个数的大小； 2.教父母如何区分“<”“>”的方法。 【评价反馈】
1.在应用的同时加深对三个符号的理解，明白符号的简便性； 2.让学生自己当小老师，体验教授他人的喜悦感，同时更加明白“<”“>”的区别与联系。
教学过程设计
情境导入 【创设情境，激发兴趣】
师：小朋友们，老师想告诉你们一个小秘密，我们数学王国里的动物今天要举行盛大的典礼，好多小动物都来到了动物乐园里，可热闹了！我们一起去看看吧！ （课件出示情境图“动物乐园”）
学与教的活动 【数一数】 师：动物乐园里的动物真多呀，你们从图中发现了什么数学信息？请同学们在心里数一
数，一会儿我们来汇报。（板书：动物乐园）
生：我发现了4只小白兔；3只小猴；2只小鸟；4个篮子；5根萝卜；2个秋千。
（学生汇报时，老师在黑板上贴出相应的图片，板书相应的数量） 师：你们数的这么快，谁能告诉我你是怎么数的？我要找安安静静举手的小朋友回答问
题。
生1：我是用手指指着一个个的数的； 生2：我数一个就在旁边做一个记号；
生3：我是按从左往右（从右往左）的顺序数的；
师：大家用不同的方法数出了每种东西的数量，真不错，学习数学就应该掌握方法，学
会有序观察。 【认识“=”】
师：小兔子准备带着篮子去拔萝卜，每只小兔子都要有一个篮子，够吗？ 生：够。小兔子4只，篮子4个，刚刚好。
师：所以我们可以说小兔子的数量和篮子的数量一样多。
师：我们现在要来贴一贴来，怎样才能一眼就看出小兔子的数量和篮子的数量一样多
呢？
生：一个对着一个来贴，一一对应。
师：嗯，很不错，这个就是一一对应的方法，一只小兔子对应一个篮子……（教师一边
说一遍贴，用虚线连接）
师：小兔子的数量和篮子的数量一样多，一样多还可以怎么说？ 生：同样多，相等，数量都是4，4=4。（同学需要完整表达）
师：我们知道小兔子有4只，篮子有4个，要用一个什么符号就能表示4和4一样多？ 生：等号。
师：你们太厉害了，老师没有讲就都知道。4和4一样多，我们用等号来表示。（板书
4=4）“=”这个符号呀，就是等号（板书等号），这个式子读作4等于4。（齐读两遍）
师：用手表示=。（老师比划，学生模仿） 【认识“<”】
师：小兔子拔萝卜回来了，它们拔的萝卜数量和小兔子的数量一样多吗？ 生：不一样多。小兔子4只，萝卜5根。 师：谁比较少呢？（小兔子）
师：怎样贴才能一眼就看出兔子的数量比萝卜的数量少？ 生：一个兔子对着一个萝卜贴。（教师一边贴一边说，多出的萝卜贴在上一个萝卜下面。
小学一年级数学北师大版上册《动物乐园》教学设计
