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浅谈如何从生活角度进行初中语文教学
作者：范有英
来源：《学习周报·教与学》2019年第52期
摘 ;要：近年来，随着初中语文教学的改革，当前初中语文教师在寻思有效的教学优化策略时，可以将关注点放在生活化教学这个方面，即站在生活的角度来开展有效的初中语文教学活动。学生在这一教学活动中可以充分调用自己的生活经验，有利于更深刻地感知语文知识内涵，并且挖掘其中的文本情感。因此，初中语文教师可将生活化教学作为当前初中语文教学困境的突破口。
关键词：生活角度;语文教学;初中 引言
初中语文教学的目标不仅是让学生能够熟练的使用语文知识，更是要讓学生获得丰富的人生感悟和道德素养。然而当今初中的语文教学却严重地受到应试教育的影响，学校和家长都非常注重学生们的应试能力，都认为学生在中考获得一个好成绩即可，往往会忽视学生全面素质的发展，学生们“高分低能”的情况也就日益增多。为了应对这些语文教学中存在的问题，本文将从语文教学生活化的角度来分析如何开展相关的语文教学策略，为如何培养更合格的青少年提供一些建议。
一、初中语文教学中引入生活化理念的重要性 （一）从学科特点来看
语文课程始终是基础课程体系中的重要内容，而语文本身是一门语言学科，其学科特点是非常鲜明的，即人文性、思想性与工具性等特点。而同时，语文这门语言学科的实践性也异常明显，这一实践性和现实生活存在着不可分割的联系。因此，初中语文教材的指导理念之一就包括了生活化教育理念。这就意味着初中语文教师在实际教学过程中贯彻落实生活化理念，这是符合语文学科特点、教材要求、课改要求的重要举措。 （二）从学生发展来看
在初中语文学科的课堂教学中落实生活化教学，能够满足教师培养初中学生语文综合素养的需要。因此，生活化理念在教学中的贯彻，是符合学生发展需要的。初中语文教师不仅要将教学内容与学生生活、社会生活等等进行有机融合，还要充分利用生活化理念，将生活化教学方式转化成为易于学生接受、可保障课堂教学质量的课堂教学方法，从而促使学生积极主动地参与到初中语文教学活动中。
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二、从生活角度进行初中语文教学的有效措施 （一）抓住生活中的事物来感悟其中的内涵情感
在初中语文课程的教学过程之中，阅读教学始终是教师努力打破教学困境的一部分，只是在新课改以来，这一阅读教学现状还没有得到理想的改善，还需要教师引入新型又合适的教学方法来引导学生展开高效的学习。而站在生活的角度来构建高效的语文课堂，无疑是一个值得探究的新型教学方式。在部编版初中语文教材中，有些教材内容本身就融入了生活元素，只需要学生从中抓住这一生活中的事物，就能够以其为切入点来展开高效的教学活动，让学生可以更深入地挖掘文本的内涵与情感。如在部编版初中语文《背影》这一课的教学中，教师就可以引导学生抓住父亲的背影这一生活中的事物来深入探究作者传达的情感。在文章中，作者开篇第一句就点明了最重要的线索：“我最不能忘记的是他的背影。”朱自清先生在文章中回忆的与父亲相关的画面，有许多场景是很平常的，如“他便又忙着和他们讲价钱”“他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉”等都是生活中比较常见的画面。而这些看似与背影无关，但是又奠定了“父亲的背影”这一情感基调。随后文章中着重笔描述了父亲的背影，从他的衣着到他蹒跚的步态，再到他探身、攀爬动作的缓慢和吃力，都透出作者对父亲的心疼与辛酸之情。最后提及父亲的背影是“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”这样朴实无华的句子，却更让人感到作者对父亲的不舍与酸涩之情。因此，在语文阅读教学中，教师引导学生抓住生活中的事物来感悟文本的内涵与情感，可以提高学生的语文阅读理解能力。 （二）利用课内的教学活动，引导学生对生活和书本的理解
很多初中语文课本的内容较为抽象，离学生的现实生活较远，学生们很难凭自己的经验来达到对课文的理解。这时老师就需要为学生设计好相应的课内活动，让学生在课堂上与同学们一起合作交流，在课堂活动中体会到课文中所要传达的思想。例如在教授契科夫的《变色龙》这篇课文时，老师可以让学生们进行角色扮演，让学生在课堂上热烈的表演环境中体会到奥楚蔑洛夫先后对小白毛狗和赫留金态度的多次转变，并且从围观群众的笑声和调侃中领悟到事不关己高高挂起的群众的悲哀。
（三）要学会对语文教材进行合理的生活化处理
初中语文教师应该善于对语文教材进行合理的处理，而站在生活的角度来处理教材内容，则需要教师深入挖掘教材内容中的生活元素，将其运用到课堂教学中，则可成为学生与教材内容之间的情感共鸣点。这一情感共鸣点可以帮助学生深度理解文章内容，提高其文本感悟的能力。如在部编版初中语文《音乐巨人贝多芬》一课的教学中，教师可以引导学生从贝多芬的实际生活经历入手，深入了解贝多芬曾经的生活，包括他作为音乐家时的生活、作为聋子时的痛苦。尤其是贝多芬是一个音乐天才，他热爱音乐，也擅长音乐，当他成为聋子时，他的痛苦体验可想而知。这些思想情感可以成为引发学生情感共鸣的生活要素，教师也可发挥一定的指导作用，让学生进行自主思考：“如果你要面对命运的刁难，你会如何去面对这个人生中的重大
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挑战？我们又该怎样去固守那一份坚定的生活信念？你是否会逆水行舟，让自己更坚强、更茁壮？你在生活中是否也遇到过挫折？你是如何应对的？”在这些问题的引导下，学生可以反思自身的不合理行为，从而学会纠正这些行为。在这样的教学过程中，生活化理念指导下的教学课堂方式既能够有效提高初中语文教学质量，又可以有效促进学生的生活化发展。 结束语：
教师在引导学生进行初中语文生活化学习的过程当中，要验证学生的性格特点，以学生作为教学的主体，端正学生的学习态度，激发学生的学习积极性，开拓学生的视野，使学生能够跟随教师的引导来进行高效率的语文学习。让学生在语文学习的过程当中，感受到生活与语文的联系，并且使学生认识到语文知识的魅力，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。 参考文献：
[1]阎四稳.初中语文教学中生活化教学的应用[J].课程教育研究，2019，（06）：143. [2]商林秋.找寻生活中的元素———初中语文教学有效性思路的思考[J].课程教育研究，2018（30）：45.
[3]周和妹.探讨生活化教学在初中语文教学中的实践应用[J].课外语文，2017，20：52.
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