小学三年级起步作文指导课题计划 一、课题的提出
作文教学一直是小学语文教师的软肋 ,特别是三年级的起步作文 ,更让老师头 疼。小学语文教师作文指导课有效性令人担忧 :一种是范文指导法 ,老师拿同类作文 做范本,念给学生听,以便学生仿抄 ;一种是格式类指导 ,如何开头,如何结尾,如何写中 间 ,教给学生一个硬性套路 ;一种是放任式作文指导法 ,教师不作具体的指导 ,学生随 意写作 ;还有一种偷懒式作文教学法 ,让学生背诵同类作文 ,对号入座。作文教学的随 意性必然导致作文指导课的低效性。低效的作文教学 ,带来的副作用就是学生害怕 作文 ,缺乏写作的兴趣激情 ,形成了小学中高年作文的一大弊病 ,教师怕上作文课 ,怕改 学生作文 ;学生不爱作文 ,怕写作文 ,写出的作文假、空、套。新课程标准明确提 出: “小学生作文就是练习把看到的 ,听到的 ,想到的内容和亲身经历的事情 ,用恰当的 语言文字表达出来。 ”可在现实的教学活动中 ,许多学生害怕写作 ,为作文课和日记而 烦恼,即使身边有值得写的人和事 ,往往也不知道写什么 ,怎么写 ,要么胡编乱造 ,要么 写成流水帐 ,很难在文章里流露出真情实感 ,当然也难以让读者引起共鸣。为了改变 作文教学的这种冷状况 ,为了改革这一弊端 ,进一步落实《语文课程标准》的精神 ,探 索作文教育规律 ,切实提高语文教学质量 ,确立了本课题。本课题的实验研究 ,将结合 小学生自身的特点 ,探索适合三年级作文教学的策略 ,为农村小学作文教学提供全新 的理论依据和操作规范。
二、问题分析
学生起步作文 ,必须具备两个基本条件 :一是要储备一定数量的常用汉字 ,一般要 学会 1000 多个常用字 ,二是要阅读一定数量的范文 ,从范文中获得有关的知识 ,积累 词汇,学习表达方法。识字进度不够 ,阅读量少 ,拖起步作文教学的后腿。而小学作文 训练的程序是 :低年级着重练习写句写话 ;中年级着重练习写片断 ;高年级着重练习写 成篇的作文。
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作文训练分为多级过程 ,写完整文章的训练滞后 ,难以有效发展学生的 书面表达能力。从作文教学的历程看 ,总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、 以课本为中心和 “应试教育 ”的影响。作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心 理;训练方法划一化 ,齐步走 ,忽视学生个性的差异。作文是一种运用书面语言的能 力。能力的发展 ,靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作文 ,必须以整体提高学 生的语文素养为基础 ,同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的 突破 ,应力争提早起步 ,引导学生自主练笔、学用结合 ,把激励学生的内驱力摆上重要 位置,贯串于整个语文教学过程。
三、研究目的
1、通过培养学生应用课堂所学的能力、督促学生不断积累 ,从而提
高学生的
听、说、读、写等综合能力 ,主要是读、写能力 ,努力调动学生学习的积极性和主动 性 ,使学生各人的个性潜能、兴趣爱好得到充分的发展 ,最终提高学生的整体素质。
2、如何通过改变自身的作文观念 ,改进传统的教学方法 ,引导学生走
向创新的作 文课堂 ,再现作文教学的魅力。
3、如何通过系统的阅读训练、口语训练 ,让学生在日常的语文活动
中提高作文 能力。
四、研究内容
（一学生的写作能力训练
1、鼓励学生多读书、多背诵 ,学会观察和积累。向学生推荐优秀读
物 ,让学生多 读经典的书 ,并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段 ,鼓励学生背诵。背诵 可以积累词语和很多表达方法 ,写作时才能根据需要随意组合 ,信手拈来 ,创造出具有 自己特色的表达效果。
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2、具有一定的观察力是学习作文的基本功 ,学会观察是写好作文的
重要的前提 条件。教师要教给学生正确的观察方法 ,学生只有掌握了正确的观察方法 ,才能在实 践中有目的、有重点、有条理地观察 ,从而提高观察效率和洞察能力 ,进而提高学生 学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察 然
后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样 ,不仅有利于学生对 重点之处加深印象 ,更用利于学生写得具体 ,写得详实。教学生做有心人 ,能够把身边 的事 ,看在眼中。记在心里 ,把它当做素材积累下来。
3、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改 ,就是说好文章是改
,仔细琢磨、充分讨论 ,
出来的。修 改文章不仅是一种技能 ,也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交 上 ,没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章 自
己感觉不舒服的地方好
好修改一下 ,还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。
4、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走 ,也没有什么窍门 ,须多
,都要出声朗读几遍 ,
写才能掌握 领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手 :挖掘课文中可供习作训练的素 材 ,指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写 ;结合日常生活中的重大事情 ,及时记录 , 发表感想。结合课外阅读 ,看电视等指导学生写读书笔记或观后感。
（二、教师本人写作引导。教师要不断完善自我 ,不断积累好材料 ,
要以身作则写 下水作文 ,让学生看到教师的优秀作品 ,这样学生才会向你取经。同时 ,教师的下水作 文还能引起学生的写作兴趣 ,激发学生的写作热情。
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（三、改进评价的方法 ,要善于从孩子的习作中发现他们的闪光点 ,
尤其是讲评差 生作文时 ,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词 ,一两句精炼的话 ,也要加以鼓励 ,使 他们能鼓起作文的勇气 ,下次作文时有所进步。只要孩子袒露童心 ,释放童真。就给 予肯定,不嘲笑,更不能批判。只有这样 ,学生才敢于说真话 ,写真事,达到“我手写我口 , 我手写我心 ,我手抒我情 ”的境地。
（四、开展创造性活动 ,让孩子亲身体验 ,在活动中积累素材。 （五、改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式 ,让
教学适合学
生的口味 ,激发学生的写作兴趣和欲望 ,才会更好地挖掘学生的写作潜能。
五、研究方法
1、行动研究法 2、观察法 3、文献法
六、研究步骤 : 第一阶段 :准备阶段
查找、搜集、学习有关本课题理论。
1、调查学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看
法。搜集 并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料。整理课题申报相 关资料 ,完成课题申报工作。
2、进行课题研究动员 ,宣传课题指导思想和研究意义 ,课题组全体教
师形成共 识。
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3、制定研究方案及第一阶段研究计划。学习相关文献资料 ,做好课
题研究的准 备。
4、准备阶段成果资料 : (1申报表 (2研究方案 (3阶段研究计划
第二阶段 :实施阶段
结合日常教学 ,实施课题研究 ,注重资料积累。
1、根据课题研究操作措施和做法 ,按计划指导学生深入开展各项课
外阅读活动 创设良好的阅读氛围 ,培养学生良好的阅读习惯 ,掌握相应的学习方法。
2、进一步加强理论学习 ,深入实践研究收集各项活动资料。课题组
教师撰写经 验论文 ,编撰课题论文集 ,完成阶段研究报告 ,进行阶段成果评估。
3、不断总结，积极撰写教学案例及论文等阶段性成果资料： （1）
每 学 期
的 阶 段 研究计划。 （2）活动过程的资料。 （3）学生的优秀习作作品。 （4）课 外习作指导课和汇报课资料。 （5）教师经验论文集。 （6）阶段性研究报告。 第 三阶段：不断发思。 通 过 观 察 学 生 反 应 ， 看 他 们 对 习 作 的 态 度 ， 不 断 查 找 问 题 ， 总 结 经 验 ， 对 研 究 过 程做适当调整。 第四阶段：总结阶段 1、 完成课题研究报告。总结提炼和实验成果的综合评估，撰写 结题报告。
2、总结提 高作文教学有效性的方法，撰写课题研究论文。 3、总结阶
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段成果资料： （ 1）研 究报告（ 2）结题报告 4、积极推广研究成果。 七、研究措施： 1、以课堂教学为 抓手，以学生生活为写作入口，从培养兴趣入 手，调动学生写作积极性。 2、搭设 课外、课内实践活动舞台，提供实践的机会与空间，丰 富学生的生活体验。 3、改 进作文教学评价方式和作文修改方式，充分发挥学生的自
主性。 4、与阅读结合，积累语言，丰富学生习作素材。 5、鼓励学生写放胆 作文。 八、预期效果 通过研究要达到的目的效果、成果 1、改进课堂阅读教学， 注重阅读教学与写作教学的结合。 2、提高教师阅读教学与写作教学的能力。 3、 提高学生的写作能力，扩大学生的知识面。 4、形成 1 或 2 篇高质量的研究论文。
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小学三年级起步作文指导课题计划.
