《细胞核——系统的控制中心》说课稿
老师同学们下午好！我说课的题目是细胞核——系统的控制中心。我将从 以下几个方面进行我的说课。 一、说教材分析 ：
《细胞核一一系统的控制中心》 是高中生物必修一第三章的第3节， 在课程 标准的具体内容标准中，要求是“阐明细胞核的结构和功能” ，属于理解水平。 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容， 使学生对细胞的亚显 微结构和功能的认识更加全面完整， 也为以后的学习作铺垫， 如染色质和染色体 的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础， 细胞核的结构和功能是以后学 习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 二、说教学目标 ：
根据《课程标准》的要求，我确定了以下教学目标： 知识目标 1．阐明细胞核的结构和功能。
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标 1．通过资料分析，提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力。 2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生
探索新知识的欲望和创新意识
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
三、说学情分析 ：
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经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有 了初步认识， 但学生的生物学知识还很薄弱， 对于基因是如何通过控制蛋白质的 合成、进而控制生物的遗传和代谢， 以及细胞分裂的知识还不了解。 因此在进行 “细胞核结构” 的教学时不能进行过多的拓展和延伸。 以免造成不必要的认识障 碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问 题引发兴趣， 让新知识与旧知识融为一体， 让学生在步步上升中攀登到知识的高 峰。 四、说教学重难点 ：
根据《课程标准要求》及学生的理解接受能力，我制定了以下教学重难点： 教学重点 1．通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2．细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
教学难点 1．通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代 谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2．通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
五、说教学策略 ：
根据以上的学情分析及重难点分析，为促进学生的探究及归纳总结能力的发 展，我将采用探究法的教法；为落实重点，我采用启发法、讲授法、探究法的教 法；为突破难点，我采用讲授法、探究法的教法。为使所学知识能较好的纳入学
生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对知识，我将分别采用资料探究法、 列表归纳法、习题及模型巩固法等学法。
六、说教学过程 根据课程标准的要求， 我将本节课的教学过程分为情趣导入， 新课讲授和结课三 个环节。
＜一＞ 情趣导入： 我通过屏幕展示“多利羊”的诞生过程，讲述“多利羊”是怎么来
的。然后 讨论克隆羊“多利” 最像谁？涉及到细胞核的知识，来吸引学生注意，激发学
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生 学习探究的欲望，从而导入新课的学习。
＜二＞ 新科讲授
接着我会进行新科讲授， 根据教学内容， 我将该部分分为两个知识点， 分别 是细胞核的功能和细胞核的结构。 知识点一：细胞核的功能
（ 1）在多媒体上展示资料一 “美西螈核移植实验” ，让学生描述实验过程并思考 课件上的问题， 接下来让学生回答问题， 最后再与学生一起总结归纳出资料一的 结论“美西螈的肤色是由细胞核控制的” 。
（ 2）在多媒体上展示资料四“伞藻嫁接实验” ，由我来结合 PPT 描述伞藻嫁接 实验的过程， 之后让学生思考并回答课件上的问题， 由此得出结论 “伞藻的帽形 与假根有关”。接下来我将继续向学生提问 :“要证明帽形由细胞核控制，该如何 设计实验呢？”。接着我会在多媒体上展示“伞藻的核移植实验”的具体过程， 并带领学生总结出“生物体形态结构的建成是由细胞核控制的”这一结论。
（3）在多媒体上展示资料二 “蝾螈受精卵横溢实验” ，逐步放映实验步骤， 之后 让学生思考并回答课件上的问题， 接着我将结合学生的回答归纳总结出该实验的 结论“没有细胞核，细胞就不能分列分化” 。
（4）为了进一步验证资料二的结论，我将在多媒体上播放资料三“变形虫去核 及核移植实验”。最后总结出“细胞核是细胞生命活动的控制中心”这一结论。 通过对四则资料的分析学习，可以培养学生观察、思考、归纳总结的能力。特别 是培养了学生设计实验、分析实验结果的能力。
（5）在幻灯片上列表归纳每一个资料所得到的结论，然后对这些结论进行归纳 总结，并
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由此得出细胞核的功能——细胞核控制着细胞的代谢和遗传。通过列 表归纳总结四则资料中细胞核的功能，可以激发学生的记忆力，从而巩固知识， 让学生认同细胞核的功能。 知识点二：细胞核的结构
同学们都能够利用资料， 透过现象看本质， 那么细胞核为什么能成为细胞代 谢和遗传的控制中心呢？要弄清楚这个问题， 我们就必须从细胞核的结构中寻找 答案。
在幻灯片上展示一张细胞核的结构图， 然后请学生回答细胞核有哪些结构及 其相对应的功能。接着我将逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等 方式讲解细胞核各部分的结构和功能，并着重强调染色体与 DNA 这一部分。 强调了染色体与 DNA 后，就让学生自习课本第 54 页，阅读染色质的内容。接 着在幻灯片上播放细胞分裂以及染色质变成染色体的过程图， 由此总结出染色质 和染色体是同一物质在细胞不同时期的两种存在状态。
学习了染色质，就进入 DNA 的学习。首先在幻灯片上展示一张染色体的结 构图，然后让学生思考并回答课件上的问题。 最后总结出细胞核之所以能控制细
胞代谢和遗传的原因。这样设计的目的在于，让学生在探讨细胞结构与功能相适 应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
<三 > 课堂小结
此时我会结合板书带领学生一起回顾本节课所学的内容， 并和学生一起完成 相关练习题，使知识更为系统化。为了加强理解，我会安排学生在课后以小组为 单位制作真核细胞的三维结构模型， 并在下节课安排时间交流互评作品， 从而进 一步理解这部分的内容。
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七、说板书设计
第三节细胞核——系统的控制中心
一、 细胞核的功能
1. 细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。 2. 细胞核是遗传信息库。
二、 细胞核的结构
核膜（双层膜有核孔）
细胞核彳染色质
I核仁
这就是我的板书设计，它简单明了，条理清晰，易于记住知识点。到此结束，谢谢大家！
我的说课
必修一3.3细胞核──系统的控制中心说课稿
