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情境教学在小学语文古诗教学中的应用
作者：李娜
来源：《新智慧·上旬刊》2024年第11期
【摘;要】随着《中华诗词大会》的热播，让更多人看到了古诗词的魅力。作为小学语文教育者，要从小学阶段就培养学生对古诗词的学习兴趣。就实际的小学语文课堂而言，古诗的讲解相比其他的文体形式难度要大，因此语文教师就需要借助情境教学法，帮助学生理解和掌握古诗的知识内容。
【关键词】情境教学;小学语文;古诗;教学;小学生
情境教学法对于小学阶段的学生而言尤为适用，因为在小学语文古诗学习课堂，学生在语文教师设置的情境中能够更好地体会作者的情感和思想，将自己代入到古诗的角色当中，进而对晦涩难懂的古诗内容有更为深刻的认识，从而在身临其境的教学氛围中更好地理解和识记古诗内容。
一、在古诗反复诵读中带入情境
对于大多数流传至今的古诗而言，讲求的是韵律美和语言美，这就使得我们至今读起古人的诗词歌赋都是朗朗上口，而且能够熟记于心。但是我们往往忽略的是古诗在讲求韵律和用词、用典之余，还尤为注重表达古诗的意境。由于部分古诗词的语言表达过于晦涩，需要结合作者的时代背景和自身境遇，才能很好地理解作者表达的意图，也才能更好地理解诗词的意境。但是对于小学生而言，理解和鉴赏能力还有不足，于是对于那些容易理解其意境的古诗作品，小学语文教师可以适当引导学生经过初读古诗、再读古诗以及反复诵读古诗的过程，将自己代入到古诗描写的情境之中，进而更好地理解古诗的意境。
例如，小学语文教师在讲解统编版一年级语文教材中的古诗《静夜思》时，这是一首大家耳熟能详的古诗，很多学生并不陌生，但其记忆的内容大多出自机械记忆，从未真正仔细品味过古诗的意境。对于这首学生都很熟悉的古诗作品，教师在引导学生初读、细细品读和反复诵读之后，让学生将自己看作是诗人李白，感受在一个一轮明月照窗前的宁静夜晚，独自思乡的情感。在教师设定的简单情境之中，学生能够对这首熟悉的古诗作品有全新的认识，这样才能称得上是真正读懂了古诗的意境，尤其是对于一年级的小学生而言，能够从整体上把握古诗的学习方法和理解其真正内涵。 二、在古诗的讲解过程中创设情境
在小学语文课堂，语文教师进行古诗知识教学时，对于部分内容显而易见、诗词意境易于理解和感知的古诗，可以引导学生在教师讲解的古诗内容中不知不觉地将自己代入到情境之
情境教学在小学语文古诗教学中的应用
