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初中道德与法治课堂运用情境教学的实践研究
作者：李红艳
来源：《新课程·下旬》2019年第06期
摘 要：教育的改革促使了教育质量的提高，教育部门也愈加注重培养学生向全方面发展，初中阶段的教育也不例外。初中道德与法治课程的开设，在丰富初中生道德知识的同时，也能增强其道德素养。而情境化教学在初中道德与法治课堂上的运用，将“虚拟”的知识现实化，让学生真实体会到开设这门课程的意义所在。以初中道德与法治的教学基础为出发点，结合情境化教学模式的特点，体会书本知识与实际生活之间的转换所带来的不一样的学习体验，从而增强学习兴趣。
关键词：初中道德与法治;情境化教学;实践研究
对于初中生而言，无论是生理还是心理都发生了一系列的变化，而初中道德与法治的某些教学，恰好可以向学生阐述其原因，让初中生对自己更加了解。初中生对于道德与法治这门课程已有一定的认识，但由于初中生的理解能力还比较薄弱，看待事物的角度还比较单一，所以会产生比较片面的看法。在情境化教学中，教师在课堂上利用网络技术，为初中生展示真实的生活片段，更能加深学生对某个版块的学习。与此同时，学生也能将教师所教授的内容与实际生活的案例做对比，增强看事物“由现象到本质”的眼光。 一、生动的微视频，将课本内容真实化
初中生尚处于较好动的年纪，若道德与法治的教学内容较为枯燥、单一，学生的注意力就容易被其他事物所吸引。这样不仅会影响课堂纪律，而且会降低学生对本课程的学习效率。所以教师在道德与法治的课堂中运用情境化的教学方式，利用生动且有趣的微视频，吸引初中生的目光，将其注意力转移到课堂中来。视频能很好地为学生展示一幅幅生动的画面，具有很强的代入感。视频也具有很强的描述力，在学生理解教学内容时起到一定的辅助作用，从而使学生吸收到其中的内涵。
例如，在学习《成长的不仅仅是身体》这一课时，教师先简单讲解本课题的概念和意义等，接着再给学生播放教师所准备的视频。教师所制作的视频可以采用动画的形式，视频的主要内容是初中阶段的学生随着年龄的增长，其身体和心理发生的多样的变化。为了能更加区分男生与女生在成长过程中所产生的区别，教师可以将内容分为两个部分，让学生在了解自己的同时，对其他人也有一定的了解。教师在解释身体方面的内容时，可以对身高、体重、男生的喉结或女生的月经等情况用动画展示出来。而对于心理问题，教师的视频内容则可以为学生与自己的父母爭吵或男女生之间互相吸引的情愫等。
初中道德与法治课堂运用情境教学的实践研究
