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SMART原则在案例式教学活动中的运用
作者：王立翔 周青呈 刘睿强
来源：《教育教学论坛》2017年第14期
摘要：运用SMART原则，优化案例式教学活动的过程。聚焦90分钟课堂，设置明确的、可衡量的、可达成的教学目标，借助相关的课程资源，在有限的时间内，达成教学目标。 关键词：案例式教学；SMART原则；可衡量的；教学目标
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0072-02
随着互联网信息时代的迅速发展，传统课堂以教师为中心、学生被动学习的教学模式越来越不能适应以创新为主的知识经济社会。由此，学者们借鉴国外大学的优秀教学经验，开发了多种教学模式来提升教学效果。案例式教学主张“先练后讲，先学后教”，让学生主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生的主动性、创造性、积极性，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。 一、案例式教学的特点及问题
案例式教学活动具有以下四个特点：①情境性：要求学生参与到特定情境之中来达到一定的教学目的；②主体性：鼓励学生独立思考，亲自去搜集和分析资料，主动参与和解决案例或项目中的各种问题；③互动性：教师与学生，学生与学生之间的互动；④实践性：案例需要源自实践，满足真实性。
依据案例式教学课程的特点，在实施教学方法过程中，通常存在以下几点问题：①情境案例内容不具有现实性和可操作性。例如，案例内容设计不符合实际，没有涵盖本领域在实际工作中可能遇到的各种典型问题。②在有限的课堂时间内，学生没有按照教师预先规划的路线不断思考。③教师在情境案例设置中，没有充分考虑个体的差异性，导致学生的主体性没有得以充分发挥。④学生对任务目标无法清晰认识，互动性交流往往不充分。 二、SMART原则介绍
SMART原则是目标管理中的一种方法。目标管理的任务是有效地进行成员的组织与目标的制定和控制以达到更好的工作绩效，SMART原则便是为了达到这一目的而提出的一种方法，由管理学大师彼得·杜拉克于1954年首先提出，目前在企业界有广泛的应用。 SMART原则中的“S”“M”“A”“R”“T”五个字母分别对应了五个英文单词：Specific（明确性）、Measurable（可衡量性）、Attainable（可达成性）、Relevant（相关性）和Time-bound（时限性）。同时，SMART原则还有另一种变体——SMARTER，前五个字母与上述原则相
SMART原则在案例式教学活动中的运用
