命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
芆 羄 个性化设计 教学方法：采用导学、阅读观察、问题探究法等 教学用具：多媒体《早期人类第1课 人类的形成 芁课 型 新授课 的生产活动》《打制石器》及课本插图 虿知识目标：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和 智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始 社会瓦解；国家产生。 蚇德育目标：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到 人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。（2）通过 人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认 识到世界上不同的人种之间是互相平等的。（3）通过对氏 族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断 提高，人类社会也不断向前发展。 蒁能力目标：（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类 人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点 来分析评价问题。（2）通过对本课的阅读和教学，提高学 生阅读、了解和认识历史知识的能力。德育目标：通过学 习，培养学生平等、博爱的观念。 肀教学重点：氏族社会、国家的产生 你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
教学程序 课前引导 人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、 发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么 样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来 学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的 足迹吧！ 新课教学 关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。比 如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故 事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造 人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过 阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类 历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？ 用投影仪显示《南方古猿头像 一、 人类的出现 和猿人头像》，教师说明。 学生阅读本目，思考：1）你们知道哪些关于人类起源的说 蝿教学难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生 法？ 2）这些说法中，你最赞同哪一种？为什么？ 3）科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的？ 学生讨论后，教师又提问：我国境内最早的人类是什么人？他生活的年代世界上有没有其他人类？ 回忆我们中国的北京人和山顶洞人在体态，生产，生活等方面与南方古猿存在哪些差异。 你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
讨论：从猿到人过渡阶段的结束的标志是什么？ 学生回答后，教师指出： 根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。 用投影仪显示《早期人类的生产活动》《打制石器》，教师说明。 地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分 成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。 在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活 在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是 恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古 猿和人类。 1．“完全形成的人” 现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。 2．人种的差异 现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？ 黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。 人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类出现的时候，人类历史也就开始你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。
以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下，师生共同归纳要点。 （学生活动）学生分成小组讨论。得出结论，划分的主要依据是妇女和男子在生产和生活中的地位。起初，妇女在食
九年级历史上教案——1人类的形成
