命运如同手中的掌纹,无论多曲折,终掌握在自己手中。
芆 羄 个性化设计 教学方法:采用导学、阅读观察、问题探究法等 教学用具:多媒体《早期人类第1课 人类的形成 芁课 型 新授课 的生产活动》《打制石器》及课本插图 虿知识目标:人类从类人猿进化而来:“完全形成的人”;猿人和 智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始 社会瓦解;国家产生。 蚇德育目标:(1)通过对人类出现的学习,使学生科学地认识到 人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身。(2)通过 人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习,使学生认 识到世界上不同的人种之间是互相平等的。(3)通过对氏 族、国家的产生的学习,让学生认识到随着生产力的不断 提高,人类社会也不断向前发展。 蒁能力目标:(1)在教帅的帮助下,要求正确认识到人类是由类 人猿进化而来,从而培养学生学会用历史唯物主义的观点 来分析评价问题。(2)通过对本课的阅读和教学,提高学 生阅读、了解和认识历史知识的能力。德育目标:通过学 习,培养学生平等、博爱的观念。 肀教学重点:氏族社会、国家的产生 你今天的日积月累,终会变成别人的望尘莫及。
命运如同手中的掌纹,无论多曲折,终掌握在自己手中。
教学程序 课前引导 人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、 发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么 样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来 学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的 足迹吧! 新课教学 关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。比 如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故 事。其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造 人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过 阅读文字资料,考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类 历史。那么,人类究竟怎样出现的呢? 用投影仪显示《南方古猿头像 一、 人类的出现 和猿人头像》,教师说明。 学生阅读本目,思考:1)你们知道哪些关于人类起源的说 蝿教学难点:母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生 法? 2)这些说法中,你最赞同哪一种?为什么? 3)科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的? 学生讨论后,教师又提问:我国境内最早的人类是什么人?他生活的年代世界上有没有其他人类? 回忆我们中国的北京人和山顶洞人在体态,生产,生活等方面与南方古猿存在哪些差异。 你今天的日积月累,终会变成别人的望尘莫及。
命运如同手中的掌纹,无论多曲折,终掌握在自己手中。
讨论:从猿到人过渡阶段的结束的标志是什么? 学生回答后,教师指出: 根据人类学家的研究,人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的,形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。 用投影仪显示《早期人类的生产活动》《打制石器》,教师说明。 地史学家根据古生物的演化和地壳的运动,将地球的历史分 成五大阶段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。 在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物,它们生活 在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是 恐龙的世纪,还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古 猿和人类。 1.“完全形成的人” 现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史,请同学们思考一下,中国的古人类有哪些,他们分别属于哪个阶段。 2.人种的差异 现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种? 黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异,人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种,如中国人、印地安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种。 人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果,各人种之间只是在体质的外部形态,如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异,但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的,是别有目的的。当人类出现的时候,人类历史也就开始你今天的日积月累,终会变成别人的望尘莫及。
以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下,师生共同归纳要点。 (学生活动)学生分成小组讨论。得出结论,划分的主要依据是妇女和男子在生产和生活中的地位。起初,妇女在食
九年级历史上教案——1人类的形成
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