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“普通话与口才训练”慕课探索
作者：孙悦
来源：《科教导刊·电子版》2020年第08期
摘 要 随着教学方法的改革和互联网的普及，慕课逐渐出现在高等教育中并成为相当重要的一环，但是慕课的开发与应用仍然存在着诸多不足，本文以“普通话与口才训练”慕课为例，探索问题，并给出解决方案。 关键词 慕课 普通话 高职教育 中图分类号：G712 文献标识码：A
慕课作为信息时代的新型教学模式，在全世界都得到了飞速发展，随着我国各类教学平台的相继出现，目前也已成为了高校教学的必然选择：00后学生从小就习惯了互联网的存在，很擅长在网络上接收各种信息，相较于传统的教学模式，现在他们更倾向于慕课教学;课程改革也特别强调网络教学的引入，慕课作为一种网络教学，能够让学生随意选择学习的时间和空间，同时还促使老师在激烈的竞争下不断谋求创新、自我提升。因而各类课程都在积极推广慕课教学，“普通话与口才训练”也不例外。
但以东莞职业技术学院为例，“普通话与口才训练”慕课依然面临着许多难题： 1选课盲目，基础有别
学校开放各类慕课时，学生难免受到诸多因素影响，比如“名校”、“名师”及课程长度和考核方式等，这样就会导致选课的盲目性，而且有些课程也并不适合所有学生，就好像“普通话与口才训练”慕课，我校虽面向全校学生开放，但更适合某些具体的专业，如学前教育专业的学生需要考取普通话等级证书，就比其他专业的学生更迫切需要学习这门课程。即使同一专业，不同学生的语言基础也不太一样，有些学生的普通话很不标准或者口才较差，但有些学生的普通话和口才表达能力已经不错，选择这门课程是出于能够轻易获得学分的考量。因而学校必须注意合理安排选课，而不是让学生随手乱选。 2学生敷衍，老师无力
上文提及了慕课的优点是极大地扩展了学生学习的时间与空间，增大了他们的自由度，但从另外一个角度来看，学生必须要有很强的自主学习能力。如果学习主动性不强，会导致他们不认真观看课程视频，不好好参与课堂讨论，敷衍完成课程作业和课后总结，经过一段时间的观察，在选修慕课后半途而废的现象也屡有发生。与此同时，慕课虽然方便了学生学习，主讲老师却很难配合所有学生的学习时间，加上网络技术和平台设计的限制，导致老师往往无法与
“普通话与口才训练”慕课探索
