中职语文课程标准 - 图文

由天下分享时间：2024/7/6 10:24:14 加入收藏我要投稿点赞

口语交际教学，应避免单一的知识和方法的传授，要设置具体的交际情境，使学生在听与说互动过程中理解要领，形成能力，提高表达、应对和沟通的能力。

写作教学，必须充分考虑学生的生活经验和交际需要，减少对学生写作的束缚，激发写作兴趣，开拓写作思路。要引导学生综合运用语言文字表达真情实感。写作评价应以鼓励为主，使学生获得成就感。

（3）语文综合实践

语文综合实践要依据阶段学习目标、内容和学业要求，确定活动主题。注重知识与方法的整合，语文应用能力与人文素养的融合。指导学生积极参与，主动实践，自主体验，提升语文素养。语文综合实践的评价，要综合考查学生参与的态度、活动过程中的表现以及活动的结果，突出对语文应用能力的评价，保证活动的有效性。

（二）考核与评价

1.语文课程评价应促进学生语文素养提升

评价要发挥诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，反映学生的学习水平，学习过程中取得的进步、存在的问题，明确改进的方向，帮助他们逐步树立学习信心，提升语文素养。

2.语文课程评价要多元化

坚持评价主体多元，教师评价、学生自我评价与相互评价相结合。评价方法多样，针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，要逐步开展学生发展性评价。评价方式多种，形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价；定性评价与定量评价相结合，重视定性评价。

3.语文考试以学业要求为依据

考试是课程评价的重要组成部分。学校进行的各类语文考试、学业水平测试、高等职业院校招生考试，要体现课程标准规定的相应学业要求，全面考查学生的语文素养，既评价学生的基础知识和基本能力，又评价学生的情感、态度和价值观。

（三）教科书编写建议

1.教科书编写要以课程标准为依据

要体现语文课程的性质，承载课程目标及内容，具有职教特色。按照语文课程综合性、实践性的特点，拓展学习空间，使学生通过语言文字的学习和运用，提高语文素养。坚持社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育和革命传统教育的正确导向，增加相关内容在教科书中的比重。根据学生心理特点，技术技能人才成长规律，密切联系学生生活经验。

2.教科书编写要注意整体性和有序性

三个模块要合理衔接，教学内容与要求要逐步递升。基础模块要重视必需的语文基础知识的传授，必要的基本技能训练和思维训练，注重培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。职业模块要体现专题学习的特点，注重语文活动设计，处理好文本、知识与活动的关系，有利于学生在潜移默化中形成职业素养。拓展模块应进一步培养学生在语文实践中综合运用知识探究问题及解决问题的能力。

3.教科书选文要注重内容的价值取向

选文应具有典范性和时代性，既要注重经典，又要与时俱进；文质兼美，富有文化内涵；适合教学，能激发学生学习兴趣，有助于提升学生文化品位、品德修养和职业素养。

4.教科书的呈现形式要多样

语文教科书的呈现形式和编排方式，要根据时代发展和学生心理特点，密切联系学生生活经验，增强对学生的吸引力。要重视现代教育技术在语文课程与教学中的运用，要为教师和学生提供教与学所需要的多介质、多媒体数字化教学资源。

5.教科书要具有普适性

要考虑不同地区、不同专业的需要，满足不同学生学习和发展的需要。（四）课程资源开发与利用建议

课程资源是课程实施的必备条件，主要包括文本资源、数字化资源、生活资源、地域特色资源。

1.文本资源

文本资源是教学活动的主要资源，包括教科书、教与学的辅助材料等。学生学习辅助材料要具有针对性和适度性，有利于激发学习兴趣，扩大阅读视野，提

升思维品质及职业素养。教师教学辅助材料要具有指导性和实用性，有利于帮助教师确立课程意识，更新教学观念，完善知识结构，提高教学能力。

2.数字化资源

数字化资源的开发与利用是推动教学改革的有力手段。教师要正确处理信息技术与语文教学的关系，以先进信息技术改进传统课堂教学。要重视运用现代信息技术广泛搜集信息、精心筛选信息，发挥数字化资源的优势，创设生动活泼的教学情境，提高教学效益。要引导学生将信息技术作为主动学习的工具，指导学生在网络中搜集资料，辅助学习，提高信息素养和分析问题、解决问题的能力。要在教学实践中总结有效扩大、优化配置和开放共享数字化资源的经验。

3.生活资源

生活资源是指与学生成长相关联的家庭生活、学校生活、职业生活、社会生活等资源。教师要引导学生关注生活，体验生活，在生活中学习语文，积累资源。在语文学习中，紧密联系生活实际，自觉运用生活资源，尤其是专业学习、实习实训等资源，更好地学习语文。

4.地域特色资源

教师要指导学生通过图书馆和网络检索文献，参观博物馆、纪念馆和进行社会调查等方式，了解本地区自然风光、文化遗产、风俗民情、方言俚语等，对本地区特色行业和骨干企业进行调研，了解行业及企业发展状况，整理成专题性的课程资源，使学生在开发利用地域特色资源的语文活动中，提高语文实践能力，提升人文素养。

（五）地方与学校实施本课程的建议

1.地方教育行政部门负责本地区《中等职业学校语文课程标准》（以下简称“语文课程标准”）实施的规划与管理

要通过监察、抽测，以及组织毕业生语文素养跟踪调查等措施，加强语文课程的统筹管理，并及时反馈各类数据，提出改进要求。应加强对语文课程质量的管理，有条件的地方，可开展学业水平测试。要把教师素质提升作为教师队伍建设的重点。

地方职业教育教研机构要围绕“语文课程标准”的实施，强化服务与指导工作。要对教师在实施“语文课程标准”中遇到的问题与困难，开展针对性的教科

研活动，如举行专业培训、学术交流、专题研讨等，帮助教师在执行“语文课程标准”过程中转变教学观念，实现专业发展。

2.学校负责对课程教学实施进行管理

要健全教学管理制度，突出课程质量管理。依据“语文课程标准”落实三个模块的教学，保证课时。应通过组织研读“语文课程标准”、开发校本课程、开展校本研究、推动课堂教学改革等措施，促进教师转变教学观念，掌握教育规律和中等职业学校语文教学特点，使学生语文素养提升在课堂教学层面得到落实。

学校要健全和加强语文教研制度，把执行课程标准，落实课程标准中“教学实施建议”的有关要求作为教研活动的主要内容。