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对基于探究式学习的网络教学模式的探索
作者：丛荣华
来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第11期
摘要：以研究国内高校网络教学模式应用现状为基础，设计了以探究式学习为主的高校网络教学模式，并对其功能模块进行了阐述，同时也分析了其在高校教学中应用的优势。 关键词：研究性学习；网络教学；教学模式
一、国内高校应用网络教学模式的现状分析
对国内高校网络教学模式的应用进行分析可以得到这样的结论，依据与网络和资源的联系程度上，可以分为以网络为辅和以网络为主两类[1]，目前国内多数高校采用传统的教学模式。随着网络技术的发展与教育教学观念的更新，国内高校对于应用网络教学模式日益重视，随之而来也出现了很多问题。首先，过分依赖网络在教学中的应用。其次，过分夸大网络资源的作用。最后，过分强调网络课程的作用[2]。因此，改革传统教学模式在未来开展高校教学过程中尤为迫切。
二、以探究式学习为主的网络教学模式
1.资源模块。笔者将其分为学习资源与研究资源两个部分。首先，对于以探究式学习为主的网络教学模式而言，资源在学习过程中所占的比重是其他部分不可比拟的，在学习资源模块中将把与学习内容相关的教学文件、教学课件、相关学科的发展动态等作为辅助材料提供给学习者。其次，国内高校也日益注意到培养学生的能力、创造力更为重要，因此按照教学目标与探究式学习的过程设计了研究资源模块，共分为参考选题、探究方案、探究式学习方法案例和成功的个案模块。
2.学习支持服务模块。在探究式学习网络教学模式中，学习支持服务模块是为学生提供随时获取帮助的模块，同时也是为学习者进行探究式学习增设的模块，包括师生间、学生间交流模块与常用软件工具下载服务模块。即为实现学习者进行个性化学习与教师因材施教提供了保障。
3.效果评价、考核模块。探究式学习模式与传统的课堂笔试考试和网络教学的网上提交试卷考试不同，重视的不是试卷的分数而是学习的整个过程。学习者经过一段时间的研究和探索得到问题解决的方案，可能结果不成熟，但通过研究性学习过程的完成，学习者能够提出问题解决的方案、锻炼自己的能力、培养创新意识、学会协助以及与他人合作。
对基于探究式学习的网络教学模式的探索
