师的善导。
1、创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题 在思品课教学中，如果仅仅以书本为中心，学生是很难发现问题或提出高质量的问题。要培养学生的提问能力必须要创设一个能引发学生疑问的有效情境，比如运用社会热点、学生身边发生的事件、寓意深刻的漫画等，使学生产生认知冲突，主动地去发现问题。案例：在《勿以恶小而为之》的一节教学中，运用热点\李刚事件\： 2010年10月16日晚21时40分许，河北大学校内，年轻男子李启铭酒后驾车撞倒两名女生，女生陈某死亡，张某重伤。李启铭竟自顾驾车离去，返回途中被学生和保安拦下，但李启铭却高喊\我爸是李刚!\。出示学生时代的李启铭：说起李启铭，学校门卫，直摇头。校规规定，进校园要推车进入，但李启铭却无视校规，骑车进入；在同学的记忆中，李启铭比较讲义气，出手大方，经常和一群哥们在外抽烟、上网吧；在老师的眼里，李启铭不听管教，上课爱顶撞，经常逃学旷课。然后让学生结合书本知识与材料提出问题。学生积极思考提出了比较好的问题：学生时代的李启铭有哪些缺点？这些缺点是不是违法行为？李启铭酒后驾车致导致他人死伤属于什么性质的违法行为？不良行为、一般违法行为与犯罪之间有什么异同点？通过创设情景，让学生自己发现问题，加深了对知识的理解，点燃了学生思维的火花。
2、教给学生\会问\的方法
课堂发现问题、提出问题尤其质量较高的问题对学生而言是有难度的，要培养学生善问巧问减少死问，必须教给学生\会问 \的方法。\授人以鱼，不如授人以渔\，让学生掌握提出问题的方法，真正提高学生的质疑能力和提问能力。首先：教给学生提问的策略：寻因究果法，对问题多问几个为什么；新旧联系法，在实现从旧知到新知的内在联系上发现和提出自己不明白、不清楚的提问；异同比较法，在事物的对比中寻找相同与不同点；外延扩散法。从中心内容出发向不同的角度质疑。其次：教师平时讲解一些典型试题范例，让学生掌握出题的技巧。再次：平时教师可以让学生一起参与出单元测试卷，训练他们提问的能力。当然教学有法，教无定法。方法是多种多样的，重要的是能启迪学生思维，培养学生能力
现代教育理论认为：教学进程既是学生在老师的指导下的认识过程，又是学生发展能力的过程。教师要通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主，合作、探究的学习的过程中努力地发现问题，提出问题、探寻解决问题的途径和方法，使学生获得终身学习的必备的基础知识和基本技能。总之，教师要在思想品课堂教学中创设各种条件，积极培养学生主动提问的能力，只有这样才能让我们的学生插上思维的翅膀，真正成为课堂的主人，体验到成长的快乐。?オ?
让课堂插上学生思维的翅膀-最新教育资料
