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2011届高三文言文实词专项复习活动单
教学目标：
1、 理解常用文言实词在文中的意义。
2、 掌握古汉语中一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词的现象。 3、 学会通过不同的推断方法，准确推断文言实词的意思。
教学重点、难点：
正确推断文言实词在文中的含义。 教学方法：
借用多媒体，采用先练后讲的方法进行复习巩固。
活动一：知识准备
一、考点阐释：
《考试说明》要求“理解常见实词在文中的含义”，文言实词是构成文言文的主体。如果把古文比作房子，那么实词就是砌房的砖头，没有砖头，如何砌房？实词的拥有量与文言文的阅读能力成正比。要能顺利地读懂浅易的文言文，就必须在长期的阅读学习过程中积累有关文言实词的知识，获取理解和分辨实词词义的能力。实词不仅总量大，而且相当多的“露镜率”较低，加之有些意义、用法，在现代汉语早一已消亡，学习难度要大得多。 二、解题方法：
(一)语境分析法（根据上下文意思推断词义）
文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。 例如：1.每闻琴瑟之声，则应节而舞 和着 ．
2．（屈原）出则接遇宾客，应对诸侯 应答 ．
(二)结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义）
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（《屈原列传》）。 ．．．．上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
再如：“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”（《屈原列传》）。 ．“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”。 (三)语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义）
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
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(1)划分句子成分法。 “信义著于四海” （ “信义” 作主语，可判断“信”是名词，作“信用”讲） ． “烟波微茫信难求”（状语，信，确实） ． “楚王贪而信张仪” （谓语，信任） ．
(2)看搭配。 “辍耕之垄上”（“之” 后接表地点的“垄上”，很明显，“之”在这里只能译成动词“到”才能．与之搭配。）
在判断词义的时候还可以根据下面的规律：
1．出现在主语或宾语位置的词语是名词，如果解释成动词就是错的。
2．名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。
3．两个名词（或名词性结构）连用，其中一个要解释为动词，通常是第一个词。 (四)联想推断法（根据学过的知识推断词义）
高考一般都采用“课外材料考课内”的方法，所以要推断词义就必须广泛地联想迁移，将考点与自己所熟知的课内语句等联系起来，借助常见词语的语素，再根据语境来推求古汉语实词词义。当然，这需要考生对教材的熟练。
（全国）11、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A、城之不拔者二耳。 拔：被攻取。 拔：“其后伐赵，拔石城”（攻取、攻下） B、齐人未附。 附：归附。 附：“怀敌附远，何招而不致”（归附） C．使老弱女子乘城。 乘：巡视。 乘：“乘彼垝垣，以望复关”（登、登上） D．齐人追亡逐北。 北：指败逃者。 北：“追亡逐北，伏尸百万”（败退的人） (五)邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）
文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。
例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如：“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。
(六)成语对应法（借助熟知的成语推断词义）
在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
例如：（全国高考题）“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。
(七)古今比照法（以古今构词特点比照推断词义）
汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。
例如：（全国高考题）“实欲连兵南面而王齐”中的“南面”，《现代汉语词典》有两个义项：一是指“南边”，即表示方位的“南面”，在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把为君叫做“南面为王”、“南面称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，用的是古代的意义。在这一点上，文句中的“南面”与现代汉语是
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不相同的。
(八)代入检验法（借助题干所给的义项推断词义）
对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
例如：（全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ） A．专以射为戏，竟死。 竟死：竟然因此而死。 ．．
B．广之将兵，乏绝之处，见水。 将兵：将领和士兵。 ．． C．青欲上书报天子军曲折。 曲折：指行军的弯曲道路。 ．． D．广结发与匈奴大小七十余战。 结发：指刚成年的时候。 ．．
A项“竟然”表转折，显然不合文意；B项“将兵”为动宾短语，方与后文李广对部下的关爱一致；C项是说事情的复杂经过；D项正确，且《孔雀东南飞》中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年。 (九)构字推断法
根据汉字的造字特点，我们能够从汉字的字形来推断实词的词义。
1．汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。 例：
①邦分崩离析而不能守也 ．②饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食 ．
分析:①句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成，而“斤”在古汉语里是 “斧子”的意思，用斧子把木头劈为两半，在结合前边“分”“离”为些字的意思，就可推断出“析”的意思为“分开”。
②句中的“饷”字从字形上看，是以 “饣”为偏旁，前有“不”字，再对应后面的“食”字，可知道这是一个动词，并可以推断出“饷”的意思是“给饭吃”。
2．有些象形字、指事字、会意字也可以通过分析字形来推测词义。 例：①襟三江而带五湖(王勃《滕王阁序》) ．分析:“带”，象形宇，上半部分象带纽和左右佩，下半部分象垂带形，本义是腰带，这里是“以……为腰带”的意思;
②以十九年而刀刃若新发于硎”(《庖丁解牛》) ．
分析:“刃”是指事字，指刀上一点表明为刀锋，此句中的“刃”用其本义。 3．围绕本义逐渐引申的词义，通过推断可以探知词义。 （1）特殊向一般引申。 例：左右欲引相如去 ．
分析:“引”是会意字，“拉开弓”是其本义。由特指“拉弓”，去掉“弓”，向一般引申开去，“牵拉”其它皆可以说成“引”。
（2）具体向抽象引申。 例：（董）卓既杀琼、珌，旋亦悔之 ． 分析：旋，本义是指旌旗随风飘转。由“转”引申为“快”，由“快”引申为“随即”之义，由具体的“旗帜飘转”引申到抽象的。 (十)字音推断法
当根据本字的义项无法讲通时，可以借助声旁，根据通假音同或音近的原则，大胆逆推。 如：① “赢粮而景从”(《过秦论》) ．
分析：“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影 ”，名词作状语，豁然开朗。 ② “今若遣此妇，终老不复取！” ．
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高考语文文言文实词专项复习教案新人教版
