解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象；（4）集体舞动作意象。
4．答：A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境；B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境；A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。
第二节 幼儿园音乐教育的教育性原理
一、简答题
1．答：与自我和谐的人表现为具有主体性（主动性、积极性与创造性），与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性，与自然和谐的人表现为爱自然、爱生命。
第八章 学前儿童音乐经验（一）节奏
一、填空题
1．答：稳定的节拍；疏密节奏型。
2．答：常规游戏、童谣；动作模仿歌曲；不移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的游戏。
3．答：童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。 二、简答题 1．答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。
2．答：（1）教师的示范准确并一以贯之；（2）教师的评价准确并一以贯之。 3．答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知节奏型。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对节奏的理解。
4．答：节奏型：
A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/
节拍：
A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/
三、论述题 1．答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。（2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。（4）完全根据重拍提炼节奏型。
第九章 学前儿童音乐经验（二）旋律
一、填空题
1．答：声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与级进。
2．答：能让幼儿分辨并模仿的带有声音高低的生活音响材料；内容含有视觉高低形象的歌曲、儿歌；能用高低身体动作表达音的高低的乐曲。
二、简答题 1．（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。（2）幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。（3）用嗓音模拟生活环境中的高低声音。
word文档 可自由复制编辑
2．（1）用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线。（2）通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣。（3）头声歌唱。
3．答：一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度。
第十章 学前儿童音乐经验（三）音色
一、填空题
1．答：日常音色；打击乐器音色；人声；乐器音色。
2．答：生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。
3．答：打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。
4．答：分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。 二、简答题 1．答：（1）运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色；（2）演唱与打击乐制作相结合。
2．答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。
3．答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；（3）努力进行头声歌唱。
4．答：（1）通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲的再现特性，并知道此器乐曲的演奏乐器；（2）即兴创编身体动作表达器乐曲的再现特性。
第十一章 学前儿童音乐经验（四）速度
一、填空题
1．答：快与慢；渐快与渐慢。 二、简答题 1．答：（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
第十二章 学前儿童音乐经验（五）织体
一、填空题
1．答：快与慢；渐快与渐慢。
2．答：唱与说的二声部；轮唱式二声部；第二声部为象声词的二声部；段落结构变化的二声部。
二、简答题 1．答：（1）意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的；（2）意识到身体打击的层次。
2．答：（1）在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音；（2）在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出；（3）用语言表达音层厚薄的表现性。
3．答：（1）在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱；（2）在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。
word文档 可自由复制编辑
第十三章 学前儿童音乐经验（六）力度
一、填空题
1．答：重与轻；渐强与渐弱。 二、简答题
1．答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心情，孤独单一的情绪情感等。
2．答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。
第十四章 学前儿童音乐经验（七）结构
一、填空题
1．答：模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声。 2．答：模仿句、重复句、喊答句。 3．答：三段式、回旋式。 二、简答题 1．答：（1）跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态；（2）在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声；（3）通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句。
2．答：与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征。 3．（1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲；（2）用不同的身体动作去表现不同的段落；（3）用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。
第十五章 学前儿童音乐经验（八）风格
一、填空题
1．答：摇篮曲、舞曲、进行曲。
2．答：用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐 3．答：比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 二、简答题 1．答：（1）以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式；（2）独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。
2．答：（1）用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲；（2）能在不同的队形中跳集体舞；（3）把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。
word文档 可自由复制编辑
美术部分
第一章作业：
一、名词解释 1、美术
答：美术是以一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等塑造占据一定空间、具有可视性的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界感受的一种艺术形式。 2、美术创作 答：美术创作是指依据自身的审美经验和审美体验，运用自身掌握的美术语言和方式所进行的从审美意象到艺术形象、情境或意境创造性活动。 二、简答题
1、简述儿童美术的特点。 答：1）时间性与主体性 2）审美游戏性 3）直觉性
2、简述美术创作对儿童发展的意义。
答：1）开阔视野，发展儿童创造性的审美能力。 2）发展儿童的想象力与思维能力。 3）发展儿童的语言表达能力。
4）发展儿童的动手操作能力，促进儿童全脑功能与一般智慧的发展。 5）帮助儿童养成积极的情感态度。 3、简述幼儿园艺术教育目标。
答：1）让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感与体验。 3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 4、简述艺术教育课程改革视野中的儿童美术创作的观点。 答：1）美术创作是儿童美术教育的范畴。 2）美术创作是儿童情感表达的需要。 3）美术创作是需要技术支持的。 4）美术创作是儿童个性化特征的体现。 5）美术创作强调儿童的“创造”。 三、简析题
1、简析美术创作对儿童发展的意义。
答：1）开阔视野，发展儿童创造性的审美能力：
儿童在美术活动中的创造性表现能力的发展往往是由于强烈的好奇心、浓厚的兴 趣、丰富的想象力和灵活的思维能力活动所引发的。儿童具有强烈的好奇心。美术所
word文档 可自由复制编辑
特有的吸引人的工具、材料，以及在美术表现中的乐趣与满足，激发了他们美术创作 的欲望。美术创作活动中多样化的操作材料，使得儿童在直接操作活动中发现美，激 发美感。儿童在想想、画画、做做的愉快情绪中，会引出许多有价值的东西，促使他 们创造性审美能力的发展。儿童美术创作活动的开展要求儿童具有一定的生活经验与 体验，有一定的美术知识与技能支持。在日常生活中，儿童可以通过观察自然界的万 物，获得关于物体的形与色的经验，了解与积累有关社会现象的体验。结合幼儿园与 学校中的美术学习，儿童在获得美术基础知识与技能的同时，可以在生活中运用美术 的一些元素表现他们的所知所想，在不知不觉中发展审美的意识与能力。 2）发展儿童的想象力与思维能力：
艺术欣赏是艺术作品本身、艺术家的生活和社会背景等与欣赏者的生活经验、知 识背景、情绪情感等因素相互作用的过程。艺术欣赏过程实际上是欣赏者积极主动的 创造过程。研究证明，儿童对抽象作品作出反应的热烈程度，对线条、形状和色彩的 感受水平，围绕作品的意象和情感所展开的想象力，是绝大多数成人所不及的。抽象 作品为儿童提供了一个不受拘束和自由想象、创造的广阔空间。此外，在美术创作活 动中，讨论作品情感，透过作品猜测画家心境和个性特点，给作品起名字等，也有利 于儿童想象力和创作能力的发展。 3）发展儿童的语言表达能力：
美术创作过程中，儿童与美术表现题材、工具材料、美术作品等都需要通过对话 的方式进行信息的沟通与交融，它具体涉及教师与儿童、儿童与儿童之间的对话，也 包括儿童与美术表现题材、工具材料、美术作品之间的对话等几个方面，无论是那种 对话，都要借助语言这一中介来实现。通过这种发自内心的、言之有物的表达，儿童 的语言能力得到了快速的发展。这种发自不仅表现在表述的流畅、长句子的经常出现、 各种词语特别是与情绪情感有关的词语的大量运用上，还表现在儿童乐于表达且能自 然地将这种能力迁移到其他学科活动和日常交往上。
4）发展儿童的动手操作能力，促进儿童全脑功能与一般智慧的发展：
全脑功能均衡协调发展是完满型人格形成的生理基础。人脑是一个高度组织起来 的巨大的系统。由左右两个半球组织而成，两个半球的功能是不对称的。儿童美术活 动对全脑功能的开发主要体现在两个方面：一方面美术活动主要由右脑半球控制，儿 童右脑发育要先于左脑。另一方面，美术活动也是大脑两个半球协同作用的结果。右 脑半球在以形象和情感体验的表达为特点的儿童美术活动中起着重要的作用。此外， 儿童在左右脑协同工作的美术活动中，可以整合他们的各种知识与生活经验，对于他 们的观察能力、空间想象能力的发展及思维的开拓有很好的促进作用，对于抽象逻辑 思维的发展也有很大的好处。美术活动中又有许多操作性活动，视觉、听觉、触觉的 信息刺激与反馈的双重作用，使得儿童手、眼、脑的协同活动能力得到发展。 5）帮助儿童养成积极的情感态度：
word文档 可自由复制编辑
学前儿童艺术教育离线作业答案
