第一节 学前儿童音乐经验的类型
一、填空题
1．答：动作制作、歌唱、演奏。
2．答：节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格。
第二节 学前儿童音乐经验获得机制
一、填空题
1．答：音乐音响之外的内容。 2．答：与幼儿生活经验相连。
3．答：在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。 二、简答题 1．答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。
2．答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。
3．答：A段表示鱼在水中游，鱼儿先是尾巴打圈然后轻盈游出，这样的动作在A段反复；B段表示水中的水草由高到低的飘浮；C段表示大波浪的翻腾、D段表示水泡泡的出现与消失、E段或B’段又是水草。
4．（1）一个经验具有整体性；（2）一个经验具有模式和结构性。 5．答：（1）用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达；（2）用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。
三、论述题
1．答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。
第五章 学前儿童音乐课程编制原理（一）目标、内容与评价
第一节 学前儿童音乐课程目标的确定
一、填空题
1．答：表现性目标。
2．答：以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。
3．答：音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。
4．答：教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；促进这一重心在实践层面的转移。
5．答：课程目标取向的确定。 二、名词解释
1．答：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐
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发展的各种音乐教育活动的总和。
三、简答题
1．答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标纬度：认知、情感与态度、操作技能。
2．答：音乐形式关键经验与音乐制作经验。 3．答：（1）表述的角度；（2）表述的性质；（3）表述的准确。 四、论述题 1．答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。
2．答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。
举例（略）
3．答：表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。
举例（略）
第二节 学前儿童音乐课程内容的选择与组织
一、填空题
1．答：内容选择的标准与范围。
2．答：音乐作品的形式性、再现性、表现性。 3．答：不同区域的选择与不同音乐种类的选择。 4．答：组织要素、组织标准与组织形态。 5．答：连续性、顺序性与整合性。 二、名词解释
1．答：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。
三、简答题
1．答：节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构、风格。
2．答：以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活经验，包括自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程。
第三节 学前儿童音乐课程的评价
一、填空题
1．答：评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 2．答：教师与幼儿。 3．答：进行课程研究。
4．答：课堂情境与非课堂情境评价。
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二、名词解释
1．答：指用数字或等级的形式来评定幼儿。
2．答：指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。
3．答：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。
三、简答题
1．答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。
2．答：一方面体现在他们也参与对他们自己音乐学习活动目标与过程的设计，对音乐学习目标是否实现的评估与反省；另一方面则体现在通过他们对音乐课程方案实施过程的音乐行为反应和发展变化来“发表”对音乐课程的看法的。
3．答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。
4．答：（1）展示型档案夹评价；（2）评选型档案夹评价。
第六章 学前儿童音乐课程编制原理（二）幼儿园音乐教学原理
第一节 学前儿童音乐学习所需的技能
一、填空题
1．答：身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 二、名词解释
1．答：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。 2．答：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。
三、简答题
1．答：游戏方式；探究方式；角色表演或剧情表演方式；圈舞、对舞方式。
第二节 幼儿园音乐教学中的经验铺垫策略
一、填空题
1．答：为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 2．答：围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。
3．答：借用语言教学方式的铺垫；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。
二、简答题
1．答：为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。
2．答：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。
第三节 幼儿园歌曲教学的一般过程与目标
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一、简答题
1．答：掌握歌词阶段；掌握节奏阶段；大致掌握音高轮廓阶段；初具调性感阶段。 2．答：特点：歌词本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作提示，只要把歌曲的身体动作做到位歌曲也就会唱了。
开始方式：学习这类歌曲是从幼儿跟着老师做动作开始的。 3．答：特点：是它们的歌词通常都比较深情。
开始方式：从幼儿跟着老师做抱拳与伸展手臂的动作开始。
4．答：特点：是歌词主题一定是描绘一事或一物，这事与物在空间的高低状态上有强烈的对比效果。
开始方式：从幼儿探究歌词所描绘的事物的空间状态开始。 5．答：二种情况：情境味道很浓的歌曲；故事性的歌曲。 学习方法：围绕着情境表演、故事表演、游戏展开。
6．答：特点：具有强烈的故事效果，而且故事中有力度对比的需要。 开始方式：从故事表演开始的。
7．答：特点：具有强烈的情境效果。
开始方式：与情境表演或动作表演紧密不可分。 8．答：两类歌曲：重复句歌曲与对答句歌曲。 方法：重复句的歌曲主要通过模仿方式进行学习；喊答句的歌曲需要布置劳动情境或对唱情境来让幼儿学习这类歌曲。
9．答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。
方式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境表演式（劳动情境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节奏难度的歌曲往往采用）等。
第四节 幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤
一、简答题 1．答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。
2．答：（1）用语言简要描述音乐作品的内容主题，提出第一次倾听音乐、观看动作所需要完成的任务。（2）分段倾听与观看，每次倾听与观看前提出需要幼儿关注与完成的任务。（3）幼儿完整地合音乐地进行动作表演。
二、分析题 1．答： 曲式结构： , A ‘ B . C ‘ D ‘ B’ / a b c d a b c d a b a b a b c d
音乐内容主题：
小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着；再看见水草由高到低地飘浮；又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群；然后看见水中的大泡泡与小泡泡；最后又见水草。
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第五节 幼儿园集体舞类型与教学一般步骤
一、名词解释
1．答：是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。
2．答：是全体围成一个圈，以圈为基本队形而进行的集体舞。 3．答：是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。 4．答：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。 二、简答题 1．答：（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；（2）幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；（3）完整舞蹈阶段。
三、论述题
1．答：第一阶段：（1）先请幼儿朝带手腕花的方向走八步；（2）请幼儿再朝不带手腕花的方向走八步；（3）两个方向合起来练习；（4）改成走四步；（5）学习手臂上举的向上走动作；（6）学习手臂放下的向后走动作。 第二阶段：（1）请幼儿围成一个大圈，在圈中听老师的口令做动作；（2）合音乐；（3）观察幼儿合音乐、保持队形、调整身体使身体舒适等方面的情况。
第三阶段：完整合音乐，这时即使幼儿有一些问题也只是语言提示，让幼儿沉浸于音乐之中不要打断幼儿的舞蹈乐趣。
四、分析题 1．答：
全体围成圈，手拉手。 A段：
第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚的起步。
第5-8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备右脚的起步。
B段：
第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步。 第5-8小节、第13-16小节，右脚起步退回圈中原位。
第七章 学前儿童音乐教育的美学与教育性原理
第一节 学前儿童音乐教育的美学原理
一、名词解释
1．答：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。 二、简答题
1．答：原有形象：用梳子梳头发。意象：风“梳”树的“头发”。 2．答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简单原则。
3．答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理
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学前儿童艺术教育离线作业答案
