完整word版2024下小学教师资格证科目二必背词条

4. 近现代社会教育 （3）长善救失原则——知其心，然后能就失也， 上小学科目二第

一轮必备知识2024教也者，张善而救其失者也。 （1）国家加强了对教育的重视和干预，

公立教育

（4崛起 ）启发诱导原则——道而弗牵，强而弗抑，开 日月11时间：12而弗达。 （2）初等义务教育的普遍实施 背诵内容：教育与教育学（一）（5）课内课外结合原则——时教必有正业，（1. 教育的本质属性及社会属性 3）教育的世俗化 退息必有居学。）本质属性：教育是有目的的培养人的活动。 ）重视教育立法，以法治教 （41（8.5.（2）社会属性：永恒性、阶级性、历史性 20世纪以后的教育特征 夸美纽斯

（1）《大教学论》独立教育学形成的萌芽 2.教育的起源学说 （1）教育的终身化（2）教育适应自然的原则。 （2）教育的全民化 1（）生物起源说：教育史上第一个正式提出的有（3 （3）教育的民主化关教育起源的学说。 ）第一次论述了班级授课制和学年制。

（4）提出“泛智”教育思想。能代表人物：利拓尔诺、沛西. （4）教育的多元化9. 5）教育技术的现代化赫尔巴特（2）心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无 （（ 6. 意识的模仿。孔子的教学原则1）《普通教育学》标志规范、独立教育学的诞

生 代表人物：孟禄 “夫子教人各因1（）因材施教的原则——朱熹：（2 其材”。 3（）劳动起源说：认为教育起源于劳动。）三中心：教师、教材、课堂

（2（ 代表人物：米丁斯基、凯洛夫）启发诱导的原则——不愤不启，不悱不发。3）四段教学法

10.3（ 古代教育的特点 思而不）学思结合的原则——学而不思则罔，杜威 3.（（学则殆。1）新三中心：儿童、活动、经验 1）强烈的阶级性和等级性

（ 2（）教育与生产劳动相脱离2 《学记》的教学原则）无目的论 7.（3（）教育内容形式单一3）五步教学法 1 （）教学相长原则——知不足，然后能自反也；时间：）身份地位的象征性4（12月 知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 12日

背诵内容：教育与教育学（二）；教育与社会的）豫时孙摩原则——预防性、及时性、循序渐（2 5（）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背 发展；教育与人的发展（一） 进性、集体性教育原则。

1.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用5.生产力对教育的决定作用。 10.学校教育的独特功能。

（1答案 ）学校教育对个体发展做出社会性规范（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和

（2（1）查找文献资料； ）学校教育具有加速个体发展的特殊功能速度

（3）2）设计研究，制定研究计划； 学校教育对个体发展的影响具有延时和即时（2）生产力的发展水平影响教育结构 （的价值）生产力的发展促进着教育内容、教学手段）实施研究，收集资料；（3 3 （（46.（4）分析、处理收集到的资料； 政治经济制度对教育的制约作用。 ）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 ）撰写研究报告。（5 （1）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的

时间：12月 （2）社会政治经济制度制约教育的领导权13日 2.课题选择原则背诵内容：教育与人的发展（二）；教育目的 （3）社会政治经济制度制约着受教育权 （1）教育性1. 顺序性 2（）实践性7.教育的文化功能。教育启示：循序渐进教学 保存功能； （3）可行性）教育的文化传递/（12. 阶段性 ）教育的文化选择（ 4（）适宜性2/整理功能；教育启示：针对性教学 （5）伦理性）教育的文化交流（3/传播功能；3. 不平衡性 创造功能）教育的文

化更新教育文献检索的主要方法。3. （4/教育启示：抓住关键期 8.遗传对人的发展的作用。）顺查法；（14. 互补性 2（）逆查法；）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。1（教育启示：长善救失 遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特（2（） 3）引文查找法；5. 差异性 （4征。 ）综合查找法。教育启示：因材施教 （ 行动研究的特征3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。4.6. 教育目的的层次结构 （9. 1）目的是为了改进实践；环境对人的发展的作用。（1）国家的教育目的 2（）研究的内容是教育教学中的问题；1（ ）环境为个体发展提供了多种可能性（2）学校的培养目标 3（2 ）教学与研究合一；（）环境对个体发展的影响有积极和消极之分 ）课程的目标3（ ）人在接受环境影响和作用时有主观能动性3（ ）研究的循环性4（．

（4）教师的教学目标 的作用。 （1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；

（214日 ）提早入学年龄，延长义务教育年限； 时间：127.教育目的和教育方针的关系 月 背诵内容：学校教育制度；教师专业发展（一）（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发部分和整体的关系（教育方针包含教育目的）

1.影响学制的因素（建立学制的依据）。展 ； 8.教育目的和培养目标的关系

取决于社会生产力发展的水平和科学技术发（1）（4一般和个别的关系 ）高等教育的类型日益多样化；

展的状况；（经济）（5 9.教育目的制定的依据 ）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； ）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针（2（1（）政治、经济、文化 6）教育制度有利于国际交流；

（政治）的要求； （7 ）终身教育体系的建构。 2（）人的身心发展特点与需要还要考虑到人口状况；3）学校教育制度的建立，（6. 3（）教育目的制定者的教育理想与价值观义务教育的特征

（人口）（全面发展教育的组成部分及其关系。10. 1）强制性

4（）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）（2 ）普遍性 ）德育（1）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国（5（3）免费性德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用， 外国经验）学制的经验。（本国历史+7.为其他各育提供了方向性的保证。教师的劳动特点 2.双轨制（（1 ）智育）示范性 2 1（）特点：两轨既不相通，也不衔接（2智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，）创造性

2（）代表：英国、法国、西欧（3 ）复杂性 为其他各育提供了知识基础和能力基础。 单轨制 3.（3（4）广延性和连续性）体育

）特点：仅有一轨，有利于教育普及1（（5）隐含性体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各

）代表：美国2（8. 育提供物质基础。教师的职业素养。 4.分支型（）美育4（1 ）思想道德素养

）特点：前半段单轨，后半段双轨1（（2 美育在全面发展教育中起着动力作用。）知识素养 2（）代表：苏联（ ）劳动技术教育5（3）能力素养

5. 现代教育制度的发展趋势。 ）心理素养4（劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育．

（5）身体素养 育教学专业化水平 7. 课程计划的地位

指导学校教育教学工作的指导文件。 9. 教师的成长历程 （3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提8. 课程标准的地位 （1）关注生存 高专业能力

（1 ）指导学科教学的指导文件。 （2）关注情境 3.教师专业理念与师德的基本内容。（2 ）是编写教科书和教师进行教学的直接依据。）关注学生（3 （1）职业理解与认识

（（2）对小学生的态度与行为3教师职业成长的途径。10. ）衡量各科教学质量的重要标准。

9.教材的地位）教育教学的态度与行为1）职前师范教育 （3（11.

学生学习和教师教学的主要依据。）职后：加强理论学习；学习他人经验；12. （2（4）个人修养与行为

10.参与行动研究；反思自教学经验 隐性课程资源4.简述教师专业能力的基本内容。 指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资时间：）教育教学设计 （1 12月15日 背诵内容：教师专业发展（二）课程（一）源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛（2）组织与实施

1.师德为先的基本内容。围等。它具有间接性和隐蔽性的特点。 （3）激励与评价 ）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社（1时间：12月（4）沟通与合作 17日 会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，背诵内容：课程（二）；学习心理基础（一） （5）反思与发展1. 课程实施的结构。 依法执教。 制约课程的因素5.2.）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、（2 （1）安排课程表。 ）社会需求。（1（2 责任心、耐心和细心）确定分析教学任务。 ）学科知识水平。（2（3）研究学生的学习特点。3（）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生 ）学习者身心发展特点。（3（4 健康成长的指导者和引路人）选择确定教学模式。 6.课程内容的选择依据（2.能力为重的基本内容。5）规划教学单元和课的类型。 （）课程目标1（6）组织并开展教学活动。 教育理论与教育实践有机结合，把学科知识、）1（ 2（）学生的需要、兴趣和身心发展水平（7 突出教书育人实践能力）评价教学活动与结果 3（）社会发展 （2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教 ）科学文化知识4（． 2. 课程实施的影响因素 13. 社会知觉 （3）随意后注意：有预先目的、无须意志努力 4.）改革本身的因素 （1）第一印象——初次见面 注意的品质。 （15.（2）学校内部的因素 （1（2）晕轮效应——“一坏百坏” ）注意的广度/范围

6. （2）注意的稳定性 （3）学校外部的因素 （3）刻板效应——固定看法

7. （ 3）注意的分配（4）近因效应——最近印象 3. 新课程结构特点8.（1）均衡性 （14. 知觉的特性 4）注意的转移

9. 1）整体性 遗忘的规律（2）综合性 （速度先快后慢，内容先多后少 （2（3）选择性 ）理解性

6.影响遗忘的因素。 （34. 综合实践活动课的基本内容。）选择性

1 1）信息技术教育。）学习材料的性质（4）恒常性 （ 5.（ 6.（ ）识记材料的数量和学习程度（2日2）社区服务和社会实践。时间：12月18 背诵内容：学习心理基础（二） 7. （）研究性学习。3 3）记忆任务的长久性和重要性（ 1. 注意的特点 （4）劳动技术教育。（8. 4 ）识记的方法 ）指向性（1 5新课改的学习方式 ）时间因素（9. （2）集中性 6 ）自主学习（1）情绪和动机（ ）是一切心理活动的共同特征3（ 提高记忆的方法。）合作学习2 7.（ 2. 注意的功能 ）明确记忆目的，增强学习的主动性 ）探究性学校（3（1 1（）选择 （2）理解学习材料的意义 课程管理10.

）保持2（ 国家、地方、学校三级管理 3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（ ）调节3（ ）运用组块化学习策略，合理组织学习材料明适应 11. （4 3.注意的分类）运用多重信息编码方式，提高信息加工的质 由暗到明的适应（5 ）无意注意：没有预定目的、无须意志努力1（ 暗适应12. 量 ）有意注意：有预先目的、需要意志努力2（ ）重视复习方法，防止遗忘。6（ 由明到暗的适应．

8.思维的特点 （3）美感 （3）坚持性和自制力训练

8. 3. 情绪的分类 人格的特征 （1）间接性（（2）概括性 1）独特性1（）心境

（ 2）稳定性 （2）激情 9. 科学概念的掌握（（13 ）整合性 3（）应激）以感性材料作为概念掌握的基础

（4. 情绪情感的功能 4）功能性）合理利用过去的知识经验（2