高等数学毕业论文
我们的时代需要具有终身学习能力和身心安康的一代新人,这就更加要求我们的高等数学教学要以培养学生的学习能力,尤其是终身学习能力和终身数学意识为重,而自主学习能力的提高是实现此目标的重要前提。下面是我为大家整理的，供大家参考。
范文一：高职院校高等数学教学改革研究
0前言
高职院校的?高等数学?课程是理工类专业学生的必修课程之一，作为工具学科对这些专业的学生来说，高等数学学习直接影响到其后续专业课程的学习.但数学学科的特点及学生对数学课程的学习态度导致了很大一局部学生缺乏学习数学的兴趣.本文将针对高等数学教学的现状，重点剖析在数学教学中引入数学史的意义，旨在改善当下数学教学面临的问题.
1HPM的含义
将数学史融入到数学教育是由HPM最早提出的，该研究组作为一个独立的研究机构早在1972年于英国埃克赛特举办的第二届国际数学教育大会上成立，是InternationalStudyGroupontheRelationsbetweenHistoryandPedagogyofMathematics的缩写，旨在通过将数学史融入数学教育来提高数学教育水平[1].HPM所关注的主要内容是：数学史与历史发生原理、数学与其他学科的关系、数学文化对于学生的作用、数学史与学生的认知开展、数学史与学生学习的困难、数学历史资料对于数学教学中的应用等.世界各国数学家在不同时期都相继认可了在
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数学教学中引入数学史对学生学习数学的作用.在19世纪末的美国，便有人将数学史作为教学工具引用到数学教学中.而且美国著名数学史家，也是历史上的第一位数学史教授卡约黎在他的著作?数学史?中曾强调了数学史对于数学教育的重大作用：“如果学习微积分的学生能够知道一些牛顿、莱布尼兹、拉格朗日等在创造这门学科中所起的作用，那么学生一定会对他们倾慕不已〞.
2高职院校高等数学教学的现状
2.1学生现状
伴随我国产业构造调整，对技术型人才的需求越来越广泛，从一定程度上促进了高职教育的快速开展.随之带来的便是高职院校的扩大招生，进而导致生源情况参差不齐.而且绝大局部高职院校的学生数学根底大都相对薄弱，在这种情况下进展高等数学的教学可想而知难度有多大.
2.2学习动机
高职院校的学生都是以学习某门技术为学习目的的，作为专业根底课程的高等数学几乎不被重视，学生更愿意在专业课程方面多花时间和精力，对于抽象性与逻辑性非常强的高等数学根本都是敬而远之.而且学生在刚入学时便学习高等数学，尽管任课教师会强调数学课程的重要，对其专业课程的学习起到怎样的作用，但学生更愿意相信如果数学有用，到需要时再学也是来得及的，没必要浪费时间.
2.3教学现状
尽管高职院校对于高等数学课程的要求是“以应用为目的，以必须够用为度〞，突出“淡化理论，注重应用，联系实际，深化概念，重视创新和提高素质〞.但现行的教学中绝大局部学校仍然按照传统的教学方式，采取以教师为主的填鸭
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式的教学方法，这本身就无法调动学生的学习积极性.另外高等数学课程本身逻辑性强，前后内容承上启下，例如微分局部内容的掌握程度决定了后续的积分、多元函数、级数等内容的学习情况.所以一旦在初学时产生厌学、怕学情绪，那将使学生完全放弃学习，从而影响其后续专业课程的学习.
3HPM视角下的高等数学教学改革的意义
3.1促进教师掌握完整的数学体系，提高教学质量
基于HPM视角下高等数学的教学改革要求任课教师须掌握课程所涉及到的数学史内容，且注意内容的准确性和完整性.从教师角度而言，这势必增加一定的工作量，但是也促进了教师对数学史的再学习，一旦教师对数学史内容准确掌握，不但提高了教师本身的数学素养，更利于增加教师对高等数学不同知识点的内涵和背景的全面了解，以便教师能够在课堂上适时引入相应数学史的内容，提高教学质量.
3.2利于激发学生的学习兴趣，改善学习态度
数学教学中引入相应数学史内容，对于学生来说，这种形式的教学非常新颖，而且作为知识的扩大，不要求学生对数学史的内容完全记住，也减轻了学生的学习压力.在学生感兴趣的情况下导入教学内容，激发学生的学习兴趣，学生由被动的承受转变为主动学习，久而久之，既丰富了学生的数学知识量，又较好地完成了教学目的，更增加了学生学习的自信心和主动性.作为学生，能把自己认为较抽象的数学学好，归纳出自己的学习方法，必然会使内心受到极大鼓舞，从而彻底转变学习态度.
4具体改革措施
4.1课堂上营造人文气氛
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