教学设计
学段 教学课题 小学低段 学科 认识几时几分 数学 班级 授课教师 一．教学内容分析： 本节课是二年级上册第六单元《认识时分秒》的第一课时《认识几时几分》。是在学生们一年级初步认识了钟面、会读整时的基础上进行教学的。教材将时与分放在一起，通过了解钟面上大格与小格的数量，从而去理解时与分的关系即1时=60分，进而更好的让学生理解了时针分针如何在钟面上转动来表示时间，最终掌握认识几时几分。这部分知识对学生合理安排时间，形成时间观念具有重要的意义。教材将时、分放在一起，是为了让学生在已有知识的基础上更好地认知时间，为以后学习秒的知识教学背景打好基础。 分析 二．学情分析： 1.本节课是在学生已经掌握了基本的钟面知识和认识整时的基础上进行的，学生有一定的知识储备，同时所讲内容又与学生生活密切相关，因此教学是要结合具体的情境与活动来激发学生的学习兴趣，建构时间观念。 2.课前对学生们进行了简单的前测，发现认识几时几分是学生的一个难点，一半以上的学生不能正确的根据钟表上的时刻写出几时几分，尤其是时针越接近整时，越容易出错，因此会将这部分作为重难点，前期重点铺垫，突出讲解，达到学生理解的目的。 1.在实际情境中借助钟面进一步认识时与分，知道分针走1小格是1分，知道1时=60分。初步认识钟面上几时几分的时刻，会读写几时几分。 教学目标 2.培养学生的观察能力，自主探究能力和小组合作能力，形成初步的自学能力和推理能力。 3.通过联系生活实际，培养学生的时间观念，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 教学重点：能根据钟面上的大小格关系和时与分的关系来正确认读钟面上的时刻——教学重难几时几分。 点 教学难点：能正确认读接近整时的时刻。 1.设计层层设问，引发学生思考，从而得出结果 教学方式与策略 2.自主探究，从而达到解决问题的目的。 3.小组合作，通过交流与互动，取长补短，达到理解知识的目的。 时间分活动内容 一．复习引入：复习钟面及整时的认识方法。 1.钟面： 师：咱们一年级的时候就认识了钟面和简单的时间，大家还记得吗？钟面上有什么？ 学生回答： 指针：时针，分针，秒针。 问：怎么分辨？ 答：最短的是时针，长一些的是分针，最长的是秒针。 问：为什么需要三个指针呢，它们各自的作用一样吗？ 活动意图 配 复习钟面及整时的知识，巩固如何分辨时针分针，时针和分针的作用及格子，为后续认识几时几分做铺垫。 明确时针、分针的作用，为后面学习时与分的关系做铺垫。 引出格子，便于后面讲解大格与小格的知识点。 4分钟 教学活动设计 生：时针来指示小时（几时），分针来指示分钟（几分），秒针来指示秒（几秒）。 （学生不出秒针也可以不说。出了秒针，解释我们本节课只讲有关时针、分针的知识，秒针我们下节课再讲。） 格子（刻度）：钟面一圈都画满了小刻度（线段）有粗一些的有细一些的。任意两个刻度之间的小间隔都相等。 数字：1-12. 2.认识整时。 问：我们还学习了认识整时，如何认识整时？ 答：分针指向12，时针指向几就是几时。 二． 创设情境，抛出问题 大家之前学的真好，来看一个新问题。 为了表达对祖国母亲的热爱，学校组织去天安门看通过情境，引发学生兴趣，了解到除了整时外1分钟 升旗，提前查到当天的升旗时间如图： 还有好多非整时的时间需要通过学习去认识，从而引出课题。 师：大家知道钟面上显示的是几时几分吗？ 预设：一半的人知道时间，并能正确的读出来，有一半不能说出正确的时间。 师：好多人都说对了，看来大家都特别有生活常识，但有些同学还是有些疑惑，说明我们之前只认识整时是不够的，今天我们就一起来学习怎么认识这些不是整时的时间。 （板书课题：认识几时几分） 三．讲授新知： 1.大格与小格。 师：为了更好的认识几时几分，我们先来认识两个小帮手：大格、小格。 想一想，钟面上哪些格子是大格，哪些是小格？ 总结：任意相邻两个刻度（不论是大刻度还是小刻度）之间是一小格；相邻两个数字（两个大刻度）之间是一大格。 学生活动：根据学习单上的钟表，自己探索解决以下三个问题，并填写表格。 三个问题： 钟面上一共有（ ）个大格？ 一个大格里有（ ）个小格？ 钟面上一共有（ ）个小格？ 师：可以标一标，画一画，在完成前两个问题后，当大家想办法解决有多少个小格时，可以把你思考的过程，或者你想到的好办法用你喜欢的方式表示在学习单的框框里。可以用文字、数字、算式、画图等等。 学生反馈： 问题1：钟面上有12个大格。 采用学生自主探究的方式，根据自己对大格小格的理解，自主思考，发现解决问题的办法，从而得到大格和小格的数量，及它们之间的数量关系，不仅活跃了思维同时加深了理解。 培养自主探索的能力和习惯。 12分钟 方法：数一数。学生说怎么数，边说边比划，从12到1是一格，从1到2是一……，共计12个。 问题2：一个大格里有5个小格。 （预设出现错误：一个大格里有4个小格。 问：刚才老师看到有同学数的是4个小格，大家能说一说他错在哪了吗？ 提示：数格子应该怎么数？数哪里？ 答：他数成了刻度，应该数刻度之间的小间隔。 师：找到了错误的原因，相信大家都会数了。） 问：是不是每个大格都包含5个小格？是。 问题3：钟面上一共有60个小格。 方法：1.数一数： 5个5个的数，数12次，得到60. 2.乘法口诀。也就是求12个5是多少。没有学这个乘法口诀，所以可以拆解成两部分。例如先算9个5的和是45，再算3个5的和是15，合在一起是60。 （其他方法若学生给出，也简单讲解并鼓励学生爱动脑） 2.时与分的关系 师：知道了两个小帮手的数量，我们刚才还讨论过时针分针的用途。时针帮我们记录什么时间？ 生：小时 问：想一想，时针经过一小时，它会在钟面上走过多长的一段距离呢？ 生：一大格。 结论：时针走一大格是一小时。 师：说明时针靠大格的帮助来记录小时。 师：分针帮我们记录什么时间？ 生：分钟 师：那结合大家的生活常识，你们觉得分针靠谁的帮助来记录分钟呢？ 生：小格。 结论：分针走一小格是1分钟。 问：走两小格呢？三小格呢？走一大格呢？走三大格呢？走6大格呢？走一圈呢？ 学生举手回答。 师：那时针和分针到底是怎么计时的呢？我们让时针分针转动起来给大家展示一下。在展示之前，我要提几个问题：它们是同时出发的吗？是同时结束的吗？谁走的快？慢？它们分别走了多少“路”（走到了哪里）？带着这些问题请大家认真观看。 动画展示。 问：大家看完有什么发现？同桌之间说一说，再找 针对学生有可能出现的数格子的错误进行解释，让学生明确数法。 重点掌握两种数小格的方法：5个5个的数；乘法口诀。为学生以后在生活中熟练的认识钟表时刻中的分钟打基础。 “分”的理解，明确分针走过一小格表示一分钟的时间。 7分钟 同学回答。 学生：同时出发，同时结束。分针快，时针慢。分针走一圈（60分钟），时针走一大格（1小时），用时相同。 问：时针走一大格表示多长时间？一小时（1时） 问：分针走一圈走了多少小格？表示多少时间？ 答：60个小格，60分针。 所以我们得到结论：1时=60分 （总结：从刚好12时整出发（分针时针均指向12），分针记录分钟，一小格一小格也就是一分钟一分钟的走，与此同时时针缓慢向1时走。随着分针越走越多，时针也离1时越来越近。直到分针走完一圈（60个小格）也就是60分钟，时针刚好走到1的位置，此时分针走到12，钟面显示的时刻是1时。 这个过程，随着分针走一圈（60分钟），时针走一大格。经过了一小时的时间。） 3.正确读写时间（认识几时几分） 师：现在我们对钟面更加了解了，大家觉得我们能不能利用刚才学到的知识来认识时间？ 生：能。 师：真有自信，那赶快来试一试吧。 PPT上展示三道题目。 第一题整时：8时。 大家都能很轻松的说出时间。 讲解写法：我们有两种时间的书写方式。除了8时外，还可以用电子表表示的方法写出来：8:00。时与分中间用冒号隔开。因为分钟会出现两位数的情况，所以分钟的部分用两位数表示。 师：大家注意现在是八时整，时针和分针分别指向哪？ 答：时针指向8，分针指向12。 师：从8时这个时刻起，我们让钟面继续开始转动：分针从12开始走，时针从8开始走。直到分针走到8的位置，此时时针走到了8和9之间同时停了下来。 师：你能看出钟面上现在是几时几分吗？你是怎么看出来的？说说你的方法。 问题：8时是怎么看出来的？ 预设答案1：从12起，时针走过了8个大格。 预设答案2：时针指着8和9之间。 追问：时针在8和9之间，为什么表示的是8时呢？ 生通过思考后得到： 1.从12起，时针走过了8个大格，还没走到第9个大格。所以表示8时。 根据钟面上时针分针的共同转动方式，得到1时=60分 从整时引入时间的认识，由简入难，便于理解。 两种书写方式。 如何认识几时几分。 总结如何认识几时。 5分钟
认识几时几分最终版
