数学课文－《分数乘整数计算法则》教学反思_数学教学反思 在教学“分数乘整数计算法则”时，我从一道计算题入手，让学生联系生活实际，创设问题情境，较好地体现了学生学习的主体性，沟通了数学与生活实际的联系，使学生认识到“数学”是生活中的数学，是有用的数学。同时这道计算题还沟通了与新的知识的联系，引出了分数乘整数的意义，并能让学生凭借这个知识点，探索出分数乘整数的计算法则。在教学分数乘整数的计算法则时，我还注重了放手让学生去探索，注重了学生的合作交流，通过讨论发现知识的奥秘，通过交流拓宽全体学生的知识面。由此我深深地体会到，教师不能要求学生按照我们成人的或者教材编写者的意图去思考和解决问题，那些单一的、刻板的要求只会阻碍学生的思维发展。我们教师在课堂上只是学生的引路人，是导师教学反思《《分数乘整数计算法则》教学反思》
数学课文－《分数的初步认识》教学反思_数学教学反思
[教学片段]
指导学生练习，体会二分之一的含义：
师：请拿出一张圆形纸片，试折出它的1/2，涂上颜色，并在涂色的一半上写上1/2。 生：动手操作，汇报交流。
师：再请拿出一张长方形纸条，试折出它的1/2，涂上颜色，并标出1/2。
生：动手操作，出现两种情况
师：出示事先准备的图形，让学生辨析是不是它的1/2。 师：比较上面三幅图，为什么都是长方形纸条的1/2？ 师：出示下列图形，判断图中哪些阴影部分是整体的二分之一，哪些不是，并说明理由。
[课后反思]
关注学生已有的生活经验和知识是新课程的重要理论。在体会二分之一的含义时，我通过让学生自己动手折一折，涂一涂，对二分之一的含义有一个直观的认识，通过辨析，加强平均分的理解。
由于学生思维的局限性，他们只考虑到了水平和垂直位置的对半平分，我也只准备了沿对角线平分的方法。现在想想，其实长方形纸条的1/2不仅仅只有这三种情况，还可以连接对边对称的两点（如下图），就可以有很多种分法。只要是对半平分就可以了，不一定局限于常规的分发。这样，更能把二分之一从具体形象中剥离出来，体现出它的本质属性。 教学反思《《分数的初步认识》教学反思》
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