水乡歌教学案例
本文是关于水乡歌教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析：
（一）、本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
（二）、低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字、写字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，制定了相应的学习目标和教学重、难点。本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 学情分析：
本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。作为城市学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验，阅读教学中借助图片和视频帮助学生增加此类情感体验。在教学过程中激发学生想象思维，为拓展中仿写做铺垫，本学期关注培养学生仿写诗，孩子们先后仿写出《雨在哪里》、《不睡觉》、《秋天是什
么颜色》、《蝴蝶和鲜花》等等，长期的绘本阅读训练让学生具备一定仿写水平。 教学目标：
1、正确、流利有感情地背诵课文。2、工整、美观的书写“装、飘、湖、箩”4个生字。3、通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受水乡秀丽的风光，体会水乡人民的勤劳和幸福生活，激发学生热爱大自然。 教学重、难点：
1、识字教学。2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
了解水乡丰富的资源，体会水乡人民歌唱的心情和歌唱的内容。 教学方法：
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，借助多媒体课件的帮助帮助学生游览水乡，在身临其境的学习氛围中寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼，主要方法有讲授法、讨论法、发现法。 教学课时：第二课时
教学准备：课件、教学课件、学生习字册。 教学过程： 第二课时 教学过程：
一、美景激情，细致品味
【旧知引路，水乡美景激趣导入为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美。】
1、早晨，宁静的水乡从睡梦中醒来，今天让我们一同继续走进江南水乡，去看看水乡的景，了解水乡的人。
（板书课题：21、水乡歌）学生齐读课题。
2、打开课本第21课听老师朗读，（配乐伴奏）同学们边听边寻找作者文丙
在水乡游玩时，水乡的什么给他留下深刻的印象？ 教师板书：水多、船多、歌多
【初读课文，学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。教师配乐诵读，激发学生阅读激情。】
（点评语：老师读一篇，你就听出这么多感触，自己读时感受一定更多。真厉害，一下子就找到关键词。）
3、你从哪些地方感觉到水乡的水多？自读第1小节找一找。学生寻找形容水多的关键词。
指名阅读，学生的阅读中体会“千条”、“万条”、“一个连一个”、“处处“数量上的多。“渠”、“河”、“池塘”处处绿水“荡请波”。 板书：荡请波。学写生字“荡”。
【《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师针对学生的阅读进行激励引导性的点评，会激发学生自学的能力，透过阅读寻找出“千条、万条、渠、河、池塘、处处”词，借助图片和视频帮助学生迅速了解水乡的水多，水美，资源的丰富。】
5、乌黑浑浊的河水会给你留下没的印象吗？你觉着水乡的水怎么样？ 6、师生问答读第一小节，要求读出水的清澈，读出水的灵性，读出水的美。 读出水的清澈。在这清澈的河水里，你仿佛看到了些什么？
畅想2：清澈的河水中有鱼虾在游玩；有螃蟹在爬行；有碧绿的水草……为后面的仿说课文埋下伏笔。
7、水乡不仅水美，水中还藏着如此丰富的物产资源。难怪作者喜爱的都忍不住把它写下来，我们再美美的朗诵一遍。（背诵第一小节） 二、自读自悟，感品读者
【城市的孩子没有水乡的生活体验，对于水乡人民的生活状态了解更少，因此本节重点引导学生通过船的数量多、船的种类多，了解船上的人民的勤劳。勤劳的人是美的，体会水乡的人美。】
1、水乡的船有什么特色呢？自读第一小节，边读边划出你认为的特色，然
后同桌交流，看看各自都有什么发现。 教师行间巡视，了解同学的自学情况。 2、你发现水乡船有什么特色？
【第一小节的学习方法的渗透，学生自学第二小节很快能归纳出，水乡有渔船、游船、驳船、帆船,船的种类多,船的数量多。】 “白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”
3、渔民们忙着用渔船捕鱼。人们用游船，驳船都做些什么呢？运用已学的句式模仿说：来来往往的船只，有的船在，有的船在，有的船在 ，白天的水乡一片热闹的景象！
【迁移运用，综合提高学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”】
4、“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”的壮观场景，除了写出水乡热闹，你看出水乡的人怎样？板书：“飘满河”，学写“飘”。 5、男、女生问答读，齐诵一、二两小节，读出水乡的热闹。 三、联动合作，能动内化
图片展示一箩箩的鱼虾，一张张幸福的画面。 1、看这箩筐是用来装什么的？在这用来装下什么？
（装大米，装稻谷，还装下肥美的鱼虾、饱满的莲蓬、紫红的菱角，鲜嫩的水果、银杏……）
2、看看人们的表情，这箩里面装得越满，水乡人的歌声就越（响），歌就唱得越多，一首接着一首，这箩筐里还装下他们的？（开心、快乐、幸福） 板书：“装满箩”，学写“装”。
3、装下的不仅是歌，更是水乡人民的新生活。板书：“新生活”，学写“新”。 4、一分钟自读课文，同桌问答背诵。 5、看黑板板书，朗诵全文。
【本诗三部分都以问答的形式描写，从第一小节细致的品读学习，第二小节的半放手学习到第三小节的完全自学，递进是的教学让学生学做学习的主人。】 四、构建联系，练习表达
1、听一听，透过你的耳朵你还发现水乡的什么特色？（播放水乡的鸟鸣、沙沙的树叶声……等声音，激发学生联想） 2、教师范说，激发学生表达欲望。
水乡什么多？树多。千棵树，万棵柳，树林一片连一片，片片好树挂满果。 【在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。】 五、写字
1、完成“飘、湖、装、箩”
荡：上下结构，上面是草字头，下面是汤，合起来是个荡。
飘：票字挨着风，左右不对称，下面两个点，左低右高，左不靠右不靠。 装：上下结构，“衣”在下扁又宽，撇捺舒展像裙摆。 新：左右结构，二横长，三横写在横线上，左点大右点小。
2、教师检查学生坐姿、写姿、作业本摆放位置,（要求所写页面位于自己正胸前方。）学生书写时，教师行间巡视及时指导。
【《语文课程标准》把写字教学提到了一个新的高度，分阶段提出了明确要求。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它已不仅是练习一项技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。写字教学是个长期工程，要细化到每节课，让练字内化为一种习惯。】 板书：
21水乡歌 水多船多歌多 荡清波飘满河装满箩 新生活
二年级学生仿写作品： 学生作品1： 水乡什么多？ 鱼多。
千条鱼，万条鱼， 装满一箩又一箩， 渔夫乐得笑呵呵。 学生作品2: 水乡什么多？ 桥多。
千座桥，万座桥， 小桥一座连一座， 座座通向好去处。 学生作品3： 水乡什么多？ 楼多。
千座楼，万座楼。 楼房一座连一座。 楼里飘出幸福歌。 学生作品4： 水乡什么多？ 荷花多。
千朵荷，万朵花， 花开一朵接一朵， 花香阵阵飘满河。
水乡歌教学案例 - 教案教学设计
