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浅谈幼儿园的主题课程
作者：黄志勤
来源：《新纪实》2019年第10期
【摘 要】目前，主题式课程（如方案课程、生成课程、整合课程、综合课程等）由于它整合的教育理念以及对幼儿发展的整体性影响，越来越受到人们的关注和重视。在幼儿园课程中，主题是一种围绕某个中心形成的一种教育内容的组织结构。为帮助教师更好地把握主题式课程的设计与实施，本文针对如何明确主题选择方向、如何做好主题活动设计、如何准备主题活动及开展等问题做了较深入的探讨。 【关键词】主题课程;幼儿;发展
主题课程具有综合性、开放性，既符合孩子的认知特点，也凸现了“以儿童发展为本”的理念，过去我们在使用教材时都习惯于按部就班地跟着教材走。然而，新教材中提供的主题数量不是很多，但每一个主题中的内容却非常丰富，哪些可以选择，哪些又需要改编，这不仅需要教师更新观念、理清思路、熟悉教材，更需要教师把握幼儿的年龄特点以及幼儿当前的需要和兴趣。
一、明确主题选择方向，寻找恰当的主题源 （一）从儿童的兴趣出发
1.从儿童关注的话题（谈话或疑问）中寻找主题。主题教学活动往往选择幼儿感兴趣的、熟知的事物为主题，这样就能获得相关的资讯，也让幼儿有机会去修正、丰富、增添“剧本”中的情节。由于幼儿的生活经验各有不同，正好形成丰富的主题活动。
2.从吸引儿童的事件中寻找主题。作为主题来源的社会生活事件，不只是社会生活中的重大事件，更主要的是与儿童有关的或儿童可能感兴趣的事件。如“交通事故发生了”、 “台风来了”等等便是比较适合的主题，它们既是生活中的重大事件，又是与儿童相关的，还涉及儿童学习的多个领域的知识。围绕这些主题设计和组织的活动可能覆盖多个领域的内容，这类主题往往有很大的活动生成的空间。
3.从儿童感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找主题。文学作品作为主题的来源不同于领域作为主题的来源。文学作品尤其是故事、寓言等，其具体的内容往往是与科学、社会等领域紧密相关的。文学作品中的人物、事件、物品、道理、场景等都是主题内容生成的线索，如在《卖火柴的小女孩》中，“贫穷”、“买卖”、“取暖”等等都是有开发价值的话题。 （二）从教师的兴趣出发
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这里的“教师兴趣”并不意味着主题的选择纯粹是教师的意志，而完全不顾及幼儿的学习兴趣。从教师的兴趣出发，是指在选择主题时，教师对于主题的系统性、逻辑性以及方向性的设想较多，主题的选择往往带有某种课程改革的意图和科研目的。 二、做好主题课程的设计
（一）怎样开展主题—引起幼儿的兴趣
例如，“小花和大树”的主题，设计的内容偏重于实践活动，幼儿能够从实践中感受活动的意义和价值。活动中设计了做幼儿园保洁员、拣垃圾、植树等等，这些实践活动提供给幼儿优质的学习内容。在环保教育后，孩子们在回家的路上遇到垃圾就捡起来扔到垃圾箱里。 （二）合理的設计—考虑活动的可行性
即有没有相应的材料和机会实现活动设计。例如：该活动设计之初，原本包括一个参观有用垃圾回收站的活动。教师和该中心联系了两次，但实施的可能性不大，就及时把这一活动删掉，换成了“垃圾分类”活动作连接。否则到时活动断档，很容易造成脱节，因此说考虑到资源得失、可利用性是很重要的。 三、主题课程的准备与开展 （一）记录幼儿的活动行为
可以用文字资料或照片等工具记录，也可以在必要的时候设计活动来了解幼儿。例如，当教师发现对幼儿已有的知识经验把握不准时就进行“环保知识竞赛”，从中知道幼儿已有的经验是广泛但不科学的，以此为基础做下一步的工作。其次，要进一步反思幼儿的行为，可以通过教师之间分享、看家园联系册、和家长一起分享孩子的最近情况来反思幼儿的行为。 （二）创设良好的物质环境
1.活动区的材料和正在实施的主题活动有关。比如，在开展《可爱的动物》主题时，家长和孩子共同收集动物资料，有的家长和孩子一起到图书馆查阅资料，还有的亲自带孩子到动物园参观，让幼儿与动物亲密接触，并将照片分享在活动区。
2.在幼儿的玩具或区角中加入主题内容。比如在上主题《桥这一家子》时，可提供大型积木、大的插塑玩具和绳子等辅助材料，供幼儿搭桥。 孩子们在平时的玩具和区角时间里也可以专心致志地去研究这些日子一直围绕他们的知识，孩子们做起来很认真。 （三）教师应做好充分准备
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1.教师应该尽可能了解所有相关知识。每个人都不可能是全才，但是作为幼儿教师，作为这种主题活动中的教师，必须要设法使自己成为相关主题下的专才，这样才可以面对充满着好奇的生机勃勃的幼儿。
2.做活动的爱好者和幼儿活动的承认者。教师的热情和兴趣可以激发儿童探究的欲望。当教师对所作的主题表现出极大的关注时，幼儿自然也会对这个问题感兴趣，此时教师要与幼儿融为一体。老师的热情一定要是真诚的，因为孩子纯洁的眼睛是会分辨出真伪的。
在这样的课程体系下，通过对幼儿的兴趣、教师的取材，进行价值取向的探索和取舍，在社会对创新精神和实践能力的强烈呼唤下，指向培养幼儿的好奇心、表现欲，发展幼儿的自主性、探究性、创造性等方面具有独特功能和价值的崭新又充满蓬勃生命力的主题课程活动，为幼儿园的课程改革注入了“心”的活力！ 参考文献：
[1]刘立民.幼儿园课程论.大连理工大学出版社，2006.8.
[2]宿方圆.幼儿园主题活动课程的设计与准备[EB/OL].http：//www.baby-edu.com/2010/0121/3123.html.
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