《幼儿园数学教育活动设计与指导》课程标准
--彭翠玲
一、适用对象
中等职业教育、高技教育层次学生
二、课程性质
《幼儿园数学教育活动设计与指导》是我校学前教育专业第五学期的必修课，是学前教育的文化课程。本课程是从理论和实践方面指导幼儿园开展数学活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园开展数学教育活动起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
三、参考学时
80学时
四、课程目标
通过本课程的学习，要求学生树立科学的儿童观，进一步明确数学教育的特殊意义，熟悉幼儿园数学教育活动领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导数学教育活动的教学实践。
五、设计思路
本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学。理论部分以讲授为主，注重培养学生的自学能力和分析解答现实问题的能力。实践部分将通过组织学生校内实验实训：模拟练习、评课、说课、创编设计。
六、内容纲要
本课程的课内学时数为80学时，学习时间为一学期。其中，理论教学时数为38学时，实践教学时数（主要是模拟幼儿园日常教学）为38学时，期末复习、考试共4学时。本课程主要教学内容安排及学时分配： 教学单元 第一章幼儿数学教育概述 教学内容 1.幼儿数学教育的特点和意义 2.幼儿数学教育的目标 3.幼儿数学教育的内容 1. 幼儿数学教学活动 2. 日常生活和活动区中的幼儿数学教育活动 要求 1.采用讲授、讨论、演示相结合的教学方法。 2.明确幼儿数学教育的特点和意义 3.明确幼儿数学教育个层次的目标 采用讲授、讨论、演示、观摩相结合的教学方法。 1.明确幼儿数学教育的主要类型 课内总学时 理论教学时数 4学时 2学时 第二章幼儿数学教育活动 4学时 4学时 2.掌握幼儿数学教育活动的设计与组织方法 3.能够独立设计并撰写幼儿数学教育活动方案 第三章幼儿感知集合的发展和教育 1. 幼儿感知集合的发展 2. 幼儿感知集合的教育 3. 幼儿感知集合教育活动参考案例 采用讲授、观摩、训练与模拟操作相结合的教学方法 1. 掌握幼儿感知集合的四个阶段 2. 明确幼儿感知集合对于幼儿学习数学的意义 3. 能够进行幼儿感知集合教育活动的设计与指导 采用讲授、训练、模拟操作及实践观摩等教学方法 1. 掌握幼儿数概念的发展阶段，了解幼儿数概念的建构是一个长期而复杂的过程 2. 明确幼儿数概念的教育目标，掌握幼儿数概念教育的指导要点 3. 能够设计与指导幼儿数概念教育活动 采用讲授、训练、模拟操作及实践观摩等教学方法 1. 掌握幼儿几何形体概念的发展阶段 2. 明确幼儿几何形体概念的教育目标，掌握幼儿几何形体概念教育的指导要点 3. 能够设计与指导幼儿几何形体概念教育活动 采用讲授、训练、模拟操作及实践观摩等教学方法 1. 掌握幼儿量概念的发展阶段 2. 明确幼儿量概念的教育目标，掌握幼儿量概念教育的指导要点 3. 能够设计与指导幼儿量概念教育活动 采用讲授、训练、模拟操作及实践观摩等教学方法 1. 掌握幼儿空间方位概念的发展阶段 8学时 6学时 第四章幼儿数概念的发展和教育 1. 幼儿数概念的发展 2. 幼儿数概念的教育 3. 幼儿数概念活动参考案例 6学时 6学时 第五章幼儿几何形体概念的发展和教育 1. 幼儿几何形体概念的发展 2. 幼儿几何概念的教育 3. 幼儿几何概念教育活动参考案例 4学时 6学时 第六章幼儿量概念的发展和教育 1. 幼儿量概念的发展 2. 幼儿量概念的教育 3. 幼儿量概念教育活动参考案例 4学时 6学时 第七章幼儿空间概念的交发展和教育 1.幼儿空间方位概念的发展 2.幼儿空间方位概念的教育 4学时 4学时 3.幼儿感知空间方位概念教育活动参考案例 2. 明确幼儿空间方位概念的教育目标，掌握幼儿空间方位概念教育的指导要点 3. 能够设计与指导幼儿空间方位概念教育活动 采用讲授、训练、模拟操作及实践观摩等教学方法 1. 了解时间概念的特点，掌握幼儿感知时间的特点 2. 明确幼儿时间概念的教育目标掌握幼儿时间概念教育的指导要点 3. 能够设计与指导幼儿时间概念教育活动 4学时 4学时 第八章幼儿时间概念的发展和教育 1. 幼儿时间概念的发展 2. 幼儿时间概念的教育 3. 幼儿感知时间概念教育活动参考案例
七、教学方法与手段
主要有讲授法、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法等以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段。
1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。 教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。
2、多种教学方法的运用 1）启发引导法
这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是为了加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握市场营销的基本理论，为实际中的运用打好基础。在讲解中，采用先引入例子，再从例子的分析中引出概念或理论结论的方法，这样不仅有利于提高学生的听课兴趣，而且有利于提高学生分析问题的能力。
2）案例教学法
案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，运用典型案例，将学生带入特定数学内容的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。
3)换位教学
包括换位讲授、换位质疑、换位小结、换位评价4个环节。学生首先以“教师”的角色
讲授该节课程的部分内容，然后由其余学生以“教师”的角色提问、质疑，并作小结，教师最后以“学生”的角色对“教师”的授课效果加以评价。这种方法是通过“教”来“学”，充分发挥学生的主体性，促进学生的主动发展，加深对知识内容的印象。这一方法通常与案例收集并分析时结合使用。
八、技能考核要求
1.有关理论掌握水平
2.活动方案设计及试讲水平。 3.小组合作学习能力
4.教学方案设计的评价标准： （1）选题
方向明确，主题鲜明。 选题具体，具有实践意义。 （2）活动目标
目标清晰，体现教学活动所期待实现的成果。 目标的设定不能脱离幼儿的实际水平。 （3）活动重点与难点
这是体现教育者预测能力的环节。重点与难点可能是同一点，也可能不是同一点。 （4）活动方法
所选择的方法要适用于幼儿。 要考虑到大班、中班、小班的不同年龄因素。 （5）活动准备
要说明本节课需要哪些前期工作或准备的教具等。 （6）活动过程
要有导入语言的设计。 活动的每一步骤要体现由浅入深、循序渐进。 （7）活动延伸
这是发展幼儿的想象力、创造力或进一步培养幼儿情操与美感的有益环节，应科学的把握。
九、课程说明
1.本课程不仅内容新，时代性强，而且实用性、操作性强。因此，学习本课程时首先以讲述为主，用描述性讲解方法帮助学生记忆基本概念、实例分析式讲解帮助学生理解基本理论，从典型事例中推出一般的原理。其次，学习本课程必须辅之以练习法，要求学生能具备设计与指导各类教育活动的基本技能。
3.做到理论指导实践，我们既要重视平时的见实习工作，同时还可以利用有关的音像资
料制作CAI课件、利用学前教育实验室（模拟幼儿园活动室）进行教学训练 。
《幼儿园数学教育活动设计与指导》课程标准(彭翠玲)
