《向心力的实例分析》教案(1)(1)

由天下分享时间：2024/12/19 14:55:04 加入收藏我要投稿点赞

《向心力的实例分析》

一、教材分析

本节内容是鲁科版高中必修2第四章《匀速圆周运动》的第三节内容，在此之前，学生已经初步认识了匀速圆周运动，会用线速度、角速度、周期、频率描述匀速圆周运动的快慢。而通过第二节向心力和向心加速度内容的学习，学生已经知道了向心力的大小与质量、角速度、半径的定量关系。本节课立足于匀速圆周运动基本规律上，结合实际生活中两个实例“火车转弯”和“汽车过拱桥”进行分析，解决有关圆周运动问题重要的是搞清楚向心力的来源，明确提出向心力是按效果命名的力，任何一个或几个力的合力只要它的作用效果是使物体产生向心加速度，它就是物体所受的向心力，这是研究圆周运动的关键。教材后面又附有思考与讨论，以开拓学生的思维。二、学习目标

1．知识与技能

（1）会在具体问题中分析向心力的来源，明确向心力是按效果命名的力．

（2）掌握应用牛顿运动定律解决匀速圆周运动问题的一般方法，会处理水平面、竖直面的问题．

（3）知道向心力，向心加速度的公式也适应变速圆周运动，理解如何使用． 2．过程与方法

（1）通过列举生活中圆周运动的例子，总结出这些多样的圆周运动的共同特点，及都受到向心力的作用。

（2）注意统一性和特殊性，注意一般方法和特殊方法，提高综合分析的能力． 3．情感态度与价值观

（1）通过对圆周运动受力的分析，体会到任何事物的变化和运动都能找到动力学原因从而领悟到因果的制约与被制约关系。

（2）通过实际演练，使学生在巩固知识的同时，体会到物理就在我们身边，领略到将理论应用于实际解决问题而带来的成功的娱乐．

（3）激发学生学习兴趣，培养学生关心周围事物的习惯．三、学习对象分析

本节课是在学生已经基本掌握匀速圆周运动规律和描述圆周运动的基本物理量（线速度，角速度，向心力和向心加速度）以及有关公式推导与计算之后，安排的一节实例分析课。在课堂中采用实验演示，多媒体，电脑动画模拟等辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，降低难度。四、学习重、难点

1．学习重点

（1）理解向心力是按效果命名的力．

（2）会在具体问题中分析向心力，综合运用牛顿定律分析解决问题．解决方法：多联系实际，通过对生活实例的分析掌握重点内容 2．学习难点：实际问题中向心力的来源的分析

解决办法：通过对实例的分析，结合课件和实物演示，从力的作用效果上去寻找向心力五、教学设计思想

为了在教学中体现科学探究精神，尽可能完整的经历科学探究过程，使学生通过体验感受战胜困难，解决物理问题的喜悦，体验到学习科学的乐趣，了解科学的方法，获取科学知识，本节教学把课本中的内容以问题的形式提出，通过学生探究式的大胆猜想，再通过科学的分析，将物理理论应用生活实际之中。六、教具准备

课件展示在平直轨道上匀速行驶的火车；图片展示火车车轮有凸出的轮缘结构；

实物模型模拟在平面弯曲轨道上火车转弯的情景；录像资料展示实际转弯处的情形（外轨略高于内轨）；视频展示汽车过凸形拱桥的物理情景；多媒体设备。

七、学习思路设计：

本课的学习设计，是在现行教材的基础上，结合对《高中物理课程标准》的学习理解，在学习目标的确立，学习内容的调整，教法、学法的设计等方面作了一些积极地探索。

（一）课程目标的确立上：

在原有目标的基础上，更注重课程学习与学生长远发展关系的处理，重点突出了学生学习知识后的能力和情感的培养，使学生能初步了解运用书中理论解决实际问题的方法。

（一）教法设计

根据新课改的要求，结合我校的教学理念，故在本节课的教学中采用如下方法：（1）科学探究法

本节教学中一改传统的平铺直述模式，把课本中的内容以问题的形式提出，通过学生探究式的大胆猜想，再通过科学的分析，将物理理论应用生活实际之中。这样，使学生通过体验感受战胜困难，解决物理问题的喜悦，体验到学习科学的乐趣，了解科学的方法，获取科学知识，

（2）联系生产生活创设情境

根据学生的生活经验，创设接近学生生活实际的实例引发问题。在讲关于“火车转弯”问题时，课前布置学生到学校运动场进行对“跑道”的实地研究。当了解到弯道处是外高内低向

内成一个倾斜的角度之后，让学生体验一下在平面内快速转弯与有斜面上快速转弯的感觉，再运用物理学知识进行解释，最后回到课堂中的“火车转弯”问题上来，问题的情景就变得直观形象，就能较好的解决教学中的难点问题（二）学法设计

新课改中特别强调学习中学生的主体地位。在本节课的学习中，学生应积极主动地参与，课堂讨论分析时踊跃发言，做模拟实验时认真操作，大胆尝试，要将自己置身于真实的物理情景中去，尽可能完整的经历科学探究过程，通过体验感受战胜困难，解决物理问题的喜悦，体验到学习科学的乐趣，了解科学的方法，获取科学知识。八、课时安排：1课时九、教学流程图设计

图形说明：

活动教师学生活动媒体选用

学生思考：挤压的结果如何教师总结，内外轨一样教师总结，外轨略教师总思考不同速度运行时，火车受力情况对结果分情况讨论 3

图片展示火车车轮有凸出的轮缘内外轨一样高，师生共同完成受力分析实物模拟火车转弯外轨高于内轨，师生共同讨论分析教师设疑，引导学生比较匀速直线运动和匀速转弯的异同师生共同分析火车运动的动力学方程并求解开始课件展示柏拉图的话激发兴趣，导入新课展示在平直轨道上匀速行驶的火车图片教师提问，引导学生分析火车受力情况思考讨论，火车过凸形拱桥时的受力学生讨论交流，给出答案思考讨论，火车过凸拱桥时的受力

十、学习程序设计

师生互动活动设计

1．教师利用多媒体课件展示物理情景，在分析时点拨关键之处．

2．学生通过自学、观察来讨论分析实际问题与书本知识的联系，找出解决办法．整体感知：

这一节课结合两个实际例子进行分析．要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生共同讨论，拓展知识．新课引入

匀速圆周运动被认为是实际中最完美最和谐的一种运动形式。古希腊哲学家柏拉图(Plato，公元前427年—公元前347年)提出：“天上星体代表着永恒的、神圣的、不变的存在，因此它们肯定沿着最完美的轨道以最完善的方式运动。最完善的运动是匀速圆周运动，因此，它们一定是围绕着地球作匀速圆周运动。”由此可见，古人对匀速圆周运动充满了神秘感。那么，是什么神秘的力量操纵着物体，使它做这种最完美最和谐的运动呢？今天，我们就一起揭秘生活中的两种匀速圆周运动---“火车转弯”和“汽车过拱桥”。 1 复习提问，为学习新课做准备

匀速圆周运动的物体受到向心力．向心力是怎样产生的？用学生已熟悉的例子说明：

（1）绳拉物体做匀速圆周运动，绳的拉力提供向心力．（2）物体随水平圆盘做匀速周围运动，静摩擦力提供向心力．

小结：向心力是由物体实际受到的一个力或几个力的合力提供的；向心力是按作用效果命名的力．

特别强调：分析和解决匀速圆周运动的问题，关键是要把向心力的来源搞清楚。向心力是按效果命名的力，并不是一种新性质的力，受力分析时绝不能额外加上一个向心力。下面，我们从分析向心力角度进一步研究几个实例：

（一）火车转弯

课件展示图片：在平直轨道上匀速行驶的火车

教师提问：火车受到几个力的作用，这几个力间的关系如何？学生观察火车运动情况，画出受力示意图，并讨论回答：（1）此时火车车轮受三个力：重力、支持力、牵引力和摩擦力

（2）四个力的合力为零，其中重力和支持力、牵引力和摩擦力分别都是一对平衡力。那火车转弯时的情况又如何呢？提出问题并引导学生讨论：

1、火车匀速直线运动和匀速转弯是否同种状态？ [学生回答]：

不是，火车匀速直线运动时合外力为零，火车匀速转变时受向心力，合外力不为零

匀速直线运动时 F合＝0 匀速转弯时 F合≠0

2、火车转弯时所需的向心力是如何产生的？引导学生讨论：