新人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》教学设计
教学目标：
1、认识20个生字，会写其中的14个。
2、有感情朗读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
4、揭示启示、内化启示。指导学生学会写提示语，把对话写得生动具体。
教学重点：体会“我”钓鱼和放鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容和生活实际，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：教学素材一张 课时安排：２课时 教学过程： 一、质疑课题
1、同学们，今天我们一同来学习一篇新的课文。板书：钓鱼的启示。齐读课题。
2、读书贵在有疑。围绕课题，你能否提出有价值的问题？ 3、预设：到底围绕钓鱼发生了什么事情？带来了什么启示？ 副板书：事情？启示？影响？ 二、整体感知、初步解疑
1、同学们很善于思考，带着这些问题，请大家自由朗读课文，
读准字音、读通句子，这篇课文中有许多长句子很难读，大家可以反复多读几遍，看看你都能解决哪些问题。
板书词语：操纵、抉择、告诫、翕动、小心翼翼
2、一边读，一边思考，这是一种很好的读书习惯。课前，布置大家抄写了本课的生字词语，请你读一读其中的这几个词语。
（1）如果他读对了，请大家跟读。翕动读得很准确这个词容易读错，请你读你再读大家一起读。
（2）在大家的抄写本上，我发现有个字你们很容易写错。 板书：小心翼翼的翼注意这两笔？（没有钩）；这个字要想写美观。我们要注意什么？（上中下结构，每一部分要写得适当扁一些。）老师示范。请你也把这个字在生字表外写一写。注意书写姿势。
3、生字词语掌握了，读了课文，看看你都能解决哪些问题？ （1）钓鱼———放鱼。（知道了发生的事情）
（2）道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（从课文中找到了我得到的启示。）
（3）永久的回忆 ； 著名的建筑师。（还知道了事情对我的影响） 老师小结：大家不仅知道了我（板书：钓鱼、放鱼、启示），还从这件事情中得到了一个启示。
4、同学们，概括写事的文章，我们可以抓住人物、时间、地点，说清楚事情的起因、经过、结果，谁还能用简练的语言，概括出课文的主要内容。谁来试试（1人）
三、自读自悟、探究解疑
（一）理解道德的“是”与“非”。
1、了不起，初步读书，就对“钓鱼”这件事的来龙去脉有了一定的了解，而且还了解到了钓鱼的启示。请你画出我得到的启示，自由读一读。
2、谁来读一读？（指名读）
3、同学们，作者说“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”联系课文的内容想，就钓鱼这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
学生1：在不到捕鱼的时间，把钓到的鱼放掉是对的，把鱼占为己有是错的。
老师：引导学生说准确。强调“在不到捕鱼的时间”。谁再来说一说。
学生2：
4、看来，我们都明白放掉鱼是一件正确的事情，可作者却说实践起来却很难？
（二）理解道德说起来容易，做起来难。 A:体会“我”实践起来“很难”的过程。
1、让我们再次回到那个月夜，走进作者的内心世界，把自己当成作者，看看从我的哪些具体表现，能让你体会到我当时实践起来确实很难？
默读课文4——9自然段，一边读、一边圈画，并写写你的理解
和体会。
2、自由汇报交流。
（1）“读句子：“爸爸！为什么？”我急切地问道。 老师：能读出这种急切吗？
老师：从这简短的话语和当时的心情能体会我实践起来很难。还有同学找的也是对话描写吗？
（2）读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
学生：大声争辩哭 / 鱼很大
第一层：同学们，你在什么情况下会大声并且哭喊着说话。 学生：难受、生气、委屈； 其中板书：委屈 第一层：我为什么这么委屈？
第二层：这么大的鱼。从哪能看出鱼大？ （1）“过了好长时间，??溅起了不少水花。” （2）剧烈、啪啪不少水花 鱼很大
（3）“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。” 老师：是啊，从字里行间我们都能感受到这确实是一条大鲈鱼！ 第三层：如果是你钓到这样一条大鱼，你的心情怎样？ 板书：得意
过渡：这是多么强烈的对比！原本钓到鱼是一件得意的事情，可现在爸爸却让我放掉鱼，我怎能不委屈。体会着我当时的心情请你再来读一读。
教师引读：
A,在这个夜晚，我等啊等，盼啊盼，终于钓上了一条大鱼，可却要让我放掉，我怎能不委屈。请你读！
B,是的，这可是我费了好大力气，第一次钓上这么大的鱼，可却要让我放掉，我怎能不委屈。请你读！
过渡：还从哪能体会出我实践起来很难？ （3）乞求（换个词）（请求、恳求、哀求）
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
第一层：乞求，怎么理解，换个词？ 学生：恳求、哀求。 第二层：
老师：我是在什么样的情况下乞求？ 学生：没有人的情况下。
老师：是的，没有人发现，我完全可以将鲈鱼占为己有，于是我一次次苦苦地哀求。
（4）慢慢、依依不舍??
老师：慢慢地取 依依不舍地放，从我的动作中，你也体会出放鱼真的是太难了！
老师：把慢慢地和依依不舍去掉行不行？
学生：这样写更能体会出实践起来很难，很不情愿。 （5）联系课文看，我放鱼时想了些什么？
新人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》教学设计
