《杨氏之子》第一课时教学设计

《杨氏之子》第一课时教学设计

《杨氏之子》第一课时教学设计【1】 教学目标:

1、 学习课文生字,积累词语、

２、 能比较流利的读课文,明白得文言文中一些句子在朗读时的停顿。

3、 看文中的注解,了解该文的大意,并能用自己的话讲通顺。 教学难点:

１、 指导学生读好“孔指以示儿曰”“儿应声答曰\两个句子、

2、 联系上下文,明白“为设果”的意思,“家禽\的意思、 教学过程:

一、导言,揭示课题。 二、检查学生生字的自己学。

1、 指名学生读生字。“诣\读y＆igraｖe;。 ２、 形近字的比较:梁――粱,日――曰、

三、指导学生把课文内容读通顺,流利。初步了解文言文的一些基本朗读的方法、

1、 教师范读课文,学生注意听,注意老师读句子时中间的停顿。

2、 学生自己读,读准每一个字的读音。

3、 指名学生读、教师注意随时指导字音的正确,停顿,及时纠正。

四、学习课文,理解句子,并能用自己的话把大意讲一讲,做到基本通顺。

1、 学生看注解,同学讨论,逐句理解意思。把自己不能解答的句子做上记号。

２、 反馈,讨论,集体理解、“为设果”“家禽”的意思,随课解答。

３、 指名学生用自己的话讲讲课文的大意、 4、 依照理解,再读课文,进一步体会课文的意思。 五、作业:1、诵读课文,背诵课文。2 、您认为杨氏之子的回答妙在哪里,把自己的体会写一写、3、综合学习、 反思

《杨氏之子》是一篇选自《世讲新语》中的一个古代故事。因为这是学生学习的第一篇古代文言文,对文言文的句子朗读,句式语法都十分陌生,而教参上也一再提到本课的学习重点是指导好学生的朗读,要把课文读通顺,读流利,理解句子的意思、在此基础上,去体会文中人物,感受人物语言的风趣与机智。因此,在教学设计时,我便把读通课文,明白得句子的意思作为重点。同时,也考虑到学生初次学习文言文,要读明白每个句子并不容易,需要作较多的指导。因而,第一课时就只按排了这两个教学内容。

从教学过程中学生的反应来看,把课文读通读顺,理解句子的意思这两个教学任务都得到较好的落实。班上除了几个学习较差的学生外,都能特不流利地把课文读下来、在第二课时中,我又检查了那位被叫起来没有能把课文读下来的学生,她差不多也能读得特不好了、关于理解课文句子的意思,学生讲的也依然到位的、

但课上完后,我总感到若有所失。失了什么呢？我不断地如此问自己、首先,在课堂上没有明确地告诉学生学习文言文的一些基本方法,而只是特不模糊的讲了一下、如“为设果”,学生理解遇到障碍时,我让她联系上下文去想:谁设果,为谁设。其次,失在培优、那些较优秀的学生在课堂上没有她们的天地,发挥不了她们的才能。因而课堂不活跃,显得较沉闷。

然而,失也是另一种得!

《杨氏之子》第一课时教学设计【２】 教学目标

1、能初步感知文言文、

２、能正确、流利、有感情地朗读文言文,通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

3、能借助注释、插图,运用联系上下文等方法读明白每句话的意思,感受人物语言的风趣机智、 ４、有学习文言文的兴趣。