《落花生》教学设计
教学目标：
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。认识“茅亭”“半亩”等生字词。 2. 由表及里的了解花生的默默奉献、不图名利的可贵品质。理解父亲的话的深刻含义。
3. 理清文章脉络，分清文章的主次，并学习作者详略得当的写法。 教学难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 一、 导入新课。 1.谈名字。
师：我们班有一个同学名字很特殊，大家知道他是谁吗？（蔡可孤诣）请他来告诉大家他的名字所蕴含的意思吧。（生解说） 是啊，每个人名字都或多或少有着特殊的含义。有这样一个作家，他的笔名叫“落华生”，你们猜猜他为什么要取这样的名字呢？ 生自由谈。
2.出示作者资料，了解作者。 3.出示课题，齐读课题。 质疑：什么是落花生？ 生解疑，师出示图片补充说明。 二．初步感知课文。
1.自由读文，把课文读正确，读通顺。
2.出示生字词，指读。 质疑：有哪些词语你不理解？
理解“半亩”“茅亭” 相机讲解“茅”字的写法，出示茅亭的图片。 3.再次默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？ 生汇报，师相机板书（种花生——收花生——吃花生——议花生），梳理好顺序后，再请学生按顺序概括课文围绕落花生讲了什么内容。 师小结：能够围绕课题概括是概括课文主要内容的一种好方法。 4．我们对照板书回到课文，看看在课文哪些段落讲了这些内容？ 生交流，师引导学生发现了什么？（议花生部分花的篇幅比较大，重点讲议花生）
师：是啊，课文的重点是议花生部分，所以就详细的写了议花生，其它部分因为不是重点内容，所以就简单交待，这种写法叫做——详略得当。（相机板书）我们平时写作通常会运用这种详略得当的写法。 三．学习课文，质疑、解疑。 1.学习课文第一自然段。
（1）指名读文。师：接下来我们来学习种花生收花生的部分，请一位同学来读这一段，其他同学认真听，思考，你从文中哪个词或哪些标点，读懂了什么？
（2）汇报交流。理解“居然”（这是一种收获意外的喜悦之情，说明花生的收获速度之快令作者意外。）并指名用“居然”造句。 （3）出示“我们姐弟几个都很高兴，买种…….”
师：谁能再来读这一句，读出“居然”所饱含的喜悦、意外之情。
指读，再问：“再看句子，你发现了什么？”（中间四个词是用逗号隔开的。）
理解标点符号的用法，这四个词表示花生的生长过程，有一定的时间过程。什么情况下用顿号呢？（词与词之间表示并列关系的，一般用顿号隔开。如春、夏、秋、冬。）
（4）齐读本句，读出意外的惊喜，以及逗号的停顿读法。 2.学习课文第二三自然段。
师：我们高高兴兴的收获了花生，就要过个收获节了。看看他们是如何准备的吧。
（1） 指读。师：同学们，俗话说：小疑则小进，大疑则大进。请其
他同学认真听，听完之后，提出你不理解的地方？ 预设1
不理解为什么晚上也能看出天色好不好。
师点拨：同学们请回忆，当夜晚你发现星星在远处静静地凝望着我们，月儿透出她那迷人的的光芒时，这天色是——好的。那不好的时候呢？指生说（天灰蒙蒙的，远处一片朦胧，看不清楚。） 预设2
不理解为什么说父亲来了是很难得的。
出示句子：那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。 师相机给予肯定：你的问题提得真好，会提问题的学生就是聪明的学生，有许多同学跟你有一样的困惑。（星洋 天锦 林昕 城宇 沐熹 瓘珵 均宪 齐珊）老师这儿有一份资料，是关于许地山父亲的，你
们读一读就知道为什么父亲难得与孩子们在一起。 出示资料，生读完后，交流感受。
指导读句子。（把从资料里收获到的感受送到句子里读。指读，齐读。） 师：是啊，一个难得就写出了父亲的为民奔波的无私可贵。再加一个实在，就更能让我们感受到父亲与孩子们相聚的难能可贵了。 4. 初步感知4~15自然段。
（1）师：那么，父亲与孩子们围绕落花生谈论了什么呢？（生：花生的好处）读读课文4至15自然段，同桌讨论，花生的好处有哪些？ 同桌讨论，汇报交流。师相机板书（味美 榨油 便宜） （2）师：是啊，花生的好处很多，有一样最可贵。可贵在哪儿呢？ 齐读第十自然段。
（3）交流花生的可贵之处，并学习对比的手法。 生汇报花生与桃子、石榴、苹果的不同之处。 出示图片，完成填空练习。
师：是啊，一个挂，一个埋，作者用这样鲜明的对比手法让我们明白了花生与这些水果的不同之处。（板书：对比）
(4)也正是这样的一个鲜明的对比，父亲才会说，你们要像——（生接读12自然段。）在这里父亲赞美的是花生的什么品质呢？（不图名利 默默奉献） 三、总结延伸
其实父亲与孩子们除了讨论花生的好处，还告诉我们一个做人的道理，是什么样的道理呢，我们下节课继续学习。
四、布置作业。
1．背诵、抄写第10自然段。
2．找一找像花生一样品质的其它事物，查相关资料。 板书：
落花生
详略得当
对比
种花生
↓ 收花生 ↓
尝花生
↓
议花生：默默奉献 △
不图虚名
2019秋部编版语文五年级上册《落花生》教学设计
