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从庄子《逍遥游》谈古典名著对中学生人文
素养的影响
中国传统道家思想中有许多值得我们继承的文化，如积极的人生态度、进取的奋斗精神、善于自控的意志、团结协作的处事原则以及高度的社会责任等。《逍遥游》作为道家学派创始人庄子的名篇，以独到的思维方式和处世态度，揭示了至人无己、神人无功、圣人无名等思想：
“知效一官、行比一乡，德合一君，而征一国者”，这四种世俗之人，目光短浅，沉溺于利益得失，困扰于功名利禄，他们无法做到真正的逍遥。“肌肤若冰雪，绰约若处子。不食五谷，吸风饮露。乘云气，御飞龙，而游乎四海之外。”庄子告诫我们要达到一种逍遥的境界，需不役于物。这就要求处于现世的我们，不要迷失于金钱、名利，保持人格的纯洁性、独立性，要树立正确的人生观、价值观。其中，“无己”是逍遥游中的人生观的最高境界，把自己融入到世界之中，从而把为世界上的一切人、事服务当做自己本就应该做的。从小的方面说，人即已忘我，便神人、圣人、至人。
庄子所阐释的人生哲理及实践方法有利于培养人们的开阔胸襟，拓展视野，在顺境和逆境中都能保持良好心态，从而更好地安身立命，安心立命。只要我们拥有一颗平常心，拥有坦荡的胸怀，就能在任何情况下从容自如，处乱不惊，
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临危不惧；就不会为荣辱所困扰，被祸福所左右。这是庄子独特的人格魅力所在。庄子的这种“理想人格”对于作为国家未来建设者的学生来说至关重要。若不具备优良的人格魅力，他们就无法迎接新时代的挑战。学生的理想人格的塑造体现在对其人文素养的培养。
中学阶段是一个人的人生观、价值观形成的关键阶段。由于面临升学压力，他们平时大部分时间埋头于各科知识的学习，较少主动涉猎人文科学领域，尤其是我国古代的历史文化。由于缺少深厚的文化修养，一些学生内心世界贫乏苍白，精神空虚，这些都反映出学生心理素质存在问题。如思想极端，自私狭隘；处理不好同学间的关系，因追求个性自由而导致趣味低下、思想和行为不文明；意志力薄弱，精神脆弱；极端自傲或自卑等现象。而人文素质的培养强调人的知识、情感和意识等全面健康地发展，并为生存竞争提供强大的精神动力。它将优秀的文化成果进行转化，使中学生在思想、道德、价值观、人生观的形成过程中得到文化熏陶，引导他们追求真、善、美。中国古典名著是进行人文素养的最好教材。
阅读中国古典名著，提升中学生的人文素养就成了语文课堂的重要部分。中国古典名著的描写对象囊括了社会生活的各个层面，很多作品体现了自然美、社会美、人情美。中国宝贵的精神文化遗产大多记载在这大量的文化典籍中。
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庄子的《逍遥游》只是沧海一粟。如《礼记》“诚者，物之始终；不诚无物，是故君子诚之为贵”的诚信精神；孟子的“舍生取义”等道义精神，孔子的“仁爱”思想等。学生可以从里面汲取道德力量，培养强烈的民族自尊心和自豪感。可见，古典文学对学生的影响是潜移默化的，在潜移默化中影响他们的生活方式和社会行为，并赋予人的精神以饱满的激情和崇高的境界，使人的生活充满创造性，生活充满乐趣。这种影响不只存在于短期的学校教育阶段，而是终将伴随他们一生的良好习惯和优良品质，对提高学生的人文素质修养具有重要意义。
中国古典名著还汇集古代文人各思想流派。如孔子、孟子、庄子；犹如李白、苏轼等。他们的思想非常博杂，而其作品也呈现出多种多样的风格。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟”，“一蓑烟雨任平生”，“归去，也无风雨也无晴”表现了一个士大夫身处逆境时疏放与洒脱的人生境界。这些正是对学生进行人格教育的良好素材。中国优秀的传统文化遗产，善于相互辩论又相互吸收各门具体学科的思想成果，并使之上升到理论高度，当作家的情操和作品的精神以一种无法抗拒的力量渗入学生的灵魂深处时，他们也就能建立起健康的道德感与审美感，树立起高尚的人格。 这些理论和方法对于学生来说都是非常有益的。
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语文课堂担当着人文素质培养的任务，语文老师任重而道远。 我们需要多方面的努力，培养他们阅读古典名著的兴趣，提升他们自身的人文素养，引导他们树立正确的价值取向。
从庄子《逍遥游》谈古典名著对中学生人文素养的影响
