《葡萄沟》
中华优秀传统文化课题成果
姓名： 李淑慧 职务： 教师 职称： 无 执教年级：二年级
单位： 内蒙古乌兰察布市商都县实验小学 手机： 13081540061
地址： 内蒙古乌兰察布市商都县 邮编： 013400
《葡萄沟》教学设计
一、教材解读
《葡萄沟》是部编版语文二年级上册第四单元第11课。本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
课文配有两幅插图，通过插图学生能更直观地感受葡萄沟的葡萄多、老乡热情的特点。
《葡萄沟》这篇课文介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文语言优美，字里行间洋溢着对葡萄沟的喜爱和赞美，是学生学习语言文字运用的典范之作。
二、学情分析
新疆对我们学生来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养创造性思维的目标。同时教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点：葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。
三、设计思路
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学《葡萄沟》时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，活泼地发展。首先必须制作好上课课件，为孩子们创设情境，通过具体的情境体验，让葡萄沟的“好”和热情的维吾尔族人民在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验，激发他们学习的兴趣。其次，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进课文中。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与其他学科、语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。
四、教学方案
（一）教学目标
1. 认识“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字，会写“水果、月份”等12个词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
3. 联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
4. 能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。 （二）教学重、难点 重点：识字、写字。
难点：领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。 （三）教学课时
2课时
第一课时
一、教学目标
1.认识“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”。 2.会写“份、坡”等10个生字，理解由生字组成的词语。 3.正确、流利地朗读课文，初步感知课文
二、教学重、难点
重点：能运用多种方法识记生字。 难点：了解课文主要内容。 三、学前准备
1.制作多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生）
四、教学过程
（一）谈话导入
上节课我们一起去台湾欣赏了风光秀丽的日月潭，大饱了眼福。今天大家想不想一起去饱饱口福呢？到了这个地方准能让你吃个够，大家知道是哪里吗？（生答）没错，这里就是盛产水果的“葡萄沟”。（板书课题，学生齐读课题，注意指导“葡萄”的读音）
（设计意图：联系第10课《日月潭》的内容导入，由“眼福”引出“口福”，引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。）
（二）学习“沟、产”等15个生字
1.哪位同学来说说你了解的新疆和葡萄沟？（学生分享自己搜集到的材料）
2.识字教学
从课文中圈出18个要求会认的生字，读准字音，课件出示以下词语：
葡萄沟 出产 鸭梨 月份 树枝 搭建 干净 淡水 水分 足够 好奇 丰收 城市 留下 钉着 利用 味道 引导学生用多种方法识记这些生字
(1)读准后鼻音:城、钉；读准前鼻音:产、份、淡、干 (2)加一加:木十支＝枝 句十多＝够 女+子＝好 口十未＝味 (3)减一减:梨 - 木＝利 份 - 亻＝分 淡 - 氵＝炎 (4)组词记忆:生产、丰收、市区 (5)比一比:留—流
(6)多音字辦析:好学—好人 干净—干活 分数—水分
种子—种树 钉子一钉着
(7) 鼓励学生想办法记住字形。
（设计意图：鼓励学生分享搜集到的有关新疆或葡萄沟的资料，初步培养学生搜集信息的能力以及乐于与人分享交流的良好习惯。接着，鼓励学生运用多种方法识记生字，逐步培养学生的识字能力以及思维能力。）
（三）学习10个要求会写的生字
《葡萄沟》教学设计
