中学语文教学背诵方法之探索
内容摘要：背诵不仅是学生一项重要学习活动，也是教师教学活动中一个重要有机组成部分。背诵可以积累丰富知识，开启心智，陶冶性情，修身励志，增强记忆能力。三种背诵方法：一、整体朗诵法。二、吟诵法。三、结构背诵法。 关键词：语文教学；背诵方法。 正文：
背诵是学生学习过程中一项重要的活动，尤其是学习语文。没有哪个人可以不背诵就把一门语言学好的。尽管人们都说只有理解了的东西才容易记、才记得牢，但我更认为，只有记牢了的东西自己感受才更细腻更真切，也只有记牢了才理解得更深透，从而促进一个人才能的增长和思想境界的提高。“文章烂，秀才半”说的就是这个道理。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，这些诗句强调的尽管是熟读，但读熟了自然就能背诵了，熟读的过程其实也是背诵的过程。古今中外的文学大家莫不重视背诵。我国现代文学大师茅盾先生背《古文观止》《红楼梦》，终有大成，被传为佳话。而巴金、钱钟书等人更是把古今中外的名著背得滚瓜烂熟，一举成名。由此可见背诵的妙处。
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那么，背诵究竟有哪些好处呢？具体说来，大致可以归纳为以下几方面：1、可以积累知识。把古今中外的精华通过背诵牢记于心，天长日久，必生奇效。2、可增强语感，抑扬顿挫，节奏音韵，反复长吟诵读，其味自明。不仅可以陶情冶志，还能提高审美情趣和审美能力，3、可以提高记忆力。记忆能力，后天训练而成，不练不知道，一练生奇效。4、背诵能培养学生的自学能力，使学生养成良好的学习习惯。5、背诵还能激活学生思维，开发智力。总之，背诵好处多多，射出一箭，猎获多雕。
一、激发兴趣，点燃学生背诵之火。
兴趣是一个人从事一项活动并深入下去的泉源和动力，是取得成功的孵化器和催化剂。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人有了兴趣，心中就能点燃一团火，就会对别人的奇才异能之举表现出欣羡之情，并发生浓厚的兴趣。利用这点，教师就可以很好的激发学生的背诵兴趣了。首先，教师可以讲解一些古今中外博闻强识、过目成诵的奇闻轶事，务求讲得绘声绘色，学生必然听得津津有味。然后，教师充分发挥自己作为老师的特长和优势，以身示范，在学生面前大显身手。比如，教师可以把古代文学中的精粹名篇如《蜀道难》、《滕王阁序》、《琵琶行》《春江花月夜》等篇目发给学生，自己一口
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气背出来，丝毫不爽，以完美的表现打动学生，用美来感染学生，让学生体验背诵的乐趣。作为教师，还可以现场表演。让学生随便指定一段文字，教师争取在很短的时间里背出来，背出水平，必能背出影响，让学生口服心服。
二、化难为易，寓教于乐。
学生有了初步的兴趣是不够的，必须因势利导把它转化为一种乐趣。开展游戏活动不失为一种方法。可以让学生随意选定一首小诗或一段散文，诵读三遍，学生听了之后，比赛谁能背诵。通过老师渲染气氛，一再鼓励，自然有学生能当场背诵，并获得满堂喝彩。再抽几位学生试试，重复多了，能背得学生也就越来越多。结果大家都能背，于是欣喜若狂，信心大增。
三、传授方法，让学生背有所得。
开展游戏活动仅仅是个引子，由于文字少，背诵难度不大，还不足以保质保量地完成背诵任务。以后的许多较长篇目均要全文背诵，对于学生来说，难度是相当大的。而且学生的水平也高低不等：有的敏锐，记忆力好，背起来较快；而有的尽管非常认真，非常努力，却往往事倍功半，得不偿失。久而久之，信心就会受到严重挫伤，兴趣全无。为什么会出现截然不同的结果呢？禀赋不同固然是一个原因，更重要的方法问题。为此，教师应采取一定措施，引导学生尽快掌握正确的背
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诵方法。实践中我的做法是：1、让背诵好的同学介绍方法，交流经验；2、老师有计划的传授正确方法。
这里重点介绍三种方法。 第一种：整体朗诵法。
就是大声朗诵多遍，在熟读的基础上进行背诵。这种方法的特点是充分调动视觉器官的活动，在语感的带动下将信息强有力地传给大脑，达到识记的目的。同时，由于学生比较兴奋，容易形成一种你追我赶的热烈气氛。但大脑长时间处于亢奋状态，容易疲劳。因而效果不是很好，较适合低年级的学生。
第二种：吟诵法。
朱自清说：“古文和旧体诗词都不是自然地语言，非看不能知道它们的意义，非吟不能体会它们的口气。不像白话诗文有时只听人家读或说就能了解欣赏，用不着看。吟好像电影里的慢镜头，将那些不自然的口气慢慢显示出来，让人好捉摸着。”黄仲苏先生也说：“所谓吟者……声韵应叶，音节和谐，吟哦之际，行腔使调，至为舒缓，其抑扬顿挫之间，极尽委婉旋绕之能事。由于吟哦舒缓，注重了节奏和语气，特别注重了信息的细节，吟诵之际自然伴随着理解和记忆。”这种方法有点是对需背诵的文字记得比较牢固，但记忆的速度比较
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慢，而且不适合大面积推广。比较适合少数成年人和高年级的学生。
第三种：结构背诵法（重点推荐）。
这是本人在实践中体会较深而且行之有效的方法。它的理论基础是格式塔心理学的心物同形论，也就是异质同构理论。格式塔认为，物质结构与人的生理结构之间是没有因果关系的异质的东西，但结构的式样是可以相同的，都是力的作用。当背诵文段以其整体形象和具体细节直接作用于人的感官时，必然在人们的心理和大脑中留存非常深刻的“形”的东西。“其感人也深，其入人也深，其化人也神，其及人也广”（陶曾佑《晚清文学丛钞》）。就像临摹一幅画一样，其线条的走向，其色彩的分布及至相互关系在大脑中能留下鲜明深刻的印象，并能把它较快的画出来。因此，用这种方法来背诵，可以取得实效就不难理解了。其具体做法是：在大致熟识文段一至二遍的基础上，一边用笔在空白纸上依照文段的排版画出填空横线，一边在脑海中默记横线上需要背诵的内容，并在横线上写上一些少量的提示信息的文字。可以一句为背诵单元，也可以以一个语言片段为背诵单元，边画边背。每次背后面的内容都应适当的温习巩固前面的内容，就像滚雪球，越滚越大，记的东西也越来越多多。等背诵到最后一个句子时，前面的内容就都背熟了。
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这种方法的优点是口手脑并用，调动了多种感官，既注意了对象的整体，又顾及了细节，背诵文段的所有信息均能储存到脑海里。快而准，牢而固，特别适合背长大的文章篇目。其次，这种方法还避免了“学而不思则罔，思而不学则殆”的缺陷。不仅不会越背越疲惫，反而越背越清醒。如果采用诵读法或默记法，大量的信息一下充斥脑海，哪里又记得牢呢？有时还弄得头昏脑胀，精疲力竭。
三种方法比较，第三种效果最好。可以实践检验之。有人会说，这不是死记硬背吗？其实，两者根本不一样。这个是记牢记死，尽管也会出现不求甚解的地方，但没有多大的关系，很多大家都是先拿来，后慢慢消化吸收的，而且受益匪浅。
四、开展背诵比赛，开掘潜力。
开展背诵比赛可以让学生把个人行为变为集体行为，在紧张兴奋激烈的气氛中让学生去体会成功的快乐和后进的沮丧，逼迫学生在你追我赶的气氛下激发起争强好胜的斗志，在情景之中通过多感官的共同作用，从而加深学生的记忆，发掘最大的潜力，提高背诵的效率。这无论从心理学角度分析，还是从实际操作过程来看，效果都是不错的。
开展背诵时，老师首先要给学生设置最佳的情景，使他们保持良好的精神状态。比如，教师可以充分发挥黑板的作用，每次背诵时在黑板的上方艺书大字：“***背诵比赛”，而两
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边则工整地书写对联，如“比谁背得快，看谁背得好”、“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”、“言似出于吾之口，意似出于吾之心”。每次不同，旨在鼓舞劲头。黑板中间，数十个编号，排列有序，1----10号用红色，旁画金苹果，这十位同学，便是本次比赛的“背诵十佳”。于是书声琅琅，一会便有学生争先来背，旋即一串名字就出现在黑板上了。由于榜样的力量是无穷的，其他学生，目睹此状，无暇评说，只好加油背诵。于是黑板上的名字越添越多，活动便在高效中紧张中有序地进行着。
在组织形式上可以设立背诵小组：课桌前后4至6人一组。这样学生或同桌背，或转身背，组长互背，老师抽查，从而确保了背诵有质有量。
实践证明，用以上方法，即便大块的文章，完成率也可大90%，有时人人能背，而且记得还相当牢固。
朋友，心动不如行动。何妨一试呢？相信你也一定会取得优异成绩的。赶快行动吧！
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